任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭政

摘 要 閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)能力的表現(xiàn)，不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是英語(yǔ)教學(xué)，其閱讀都是不可分割的部分。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生掌握語(yǔ)言性學(xué)科和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的獲取語(yǔ)言信息的途徑，更是文章寫作的基礎(chǔ)。因此，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。本文，筆者就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 高中；英語(yǔ)；語(yǔ)言；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2，G623.31，8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0070-01

一、關(guān)于對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)：①充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。②能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。③能最大程度地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)參與活動(dòng)的熱情。④強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。⑤增強(qiáng)師生及學(xué)生間的交流，使老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生之間也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

正是由于任務(wù)型教學(xué)法具有以上明顯優(yōu)點(diǎn)，它比傳統(tǒng)教學(xué)法更能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，并能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，這使得任務(wù)型教學(xué)成為目前在世界上相當(dāng)流行的外語(yǔ)教學(xué)法。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用分析

關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是分階段的，不同階段的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是不同的，其中可以依據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)確定不同階段的教學(xué)任務(wù)，也可以根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)確定一堂課的教學(xué)任務(wù)。筆者今天就談?wù)勔惶谜n的任務(wù)教學(xué)。

（一）任務(wù)教學(xué)法第一階段

任務(wù)執(zhí)行前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極討論本次任務(wù)內(nèi)容，作為引導(dǎo)者將任務(wù)引入課堂。其中各項(xiàng)任務(wù)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考試內(nèi)容、考綱等在內(nèi)的方方面面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師的職責(zé)是進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，克服傳統(tǒng)低效率的“填鴨式”教學(xué)。

如：定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，首先告訴學(xué)生本次任務(wù)是定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)主要分三步：第一找出先行詞；第二看先行詞在定語(yǔ)從句中的語(yǔ)法功能（做主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)）；第三選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。然后將例句給學(xué)生讓其自主討論，在例句中先行詞、關(guān)聯(lián)詞各是哪些。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后便等于完成了第一階段。隨后課堂上再進(jìn)行第二階段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行詞為thing，關(guān)聯(lián)詞為that。再啟發(fā)學(xué)生，為何關(guān)聯(lián)詞用that而不用which？引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，最終講解各關(guān)聯(lián)詞的用法。

（二）任務(wù)型教學(xué)法第二階段

課堂進(jìn)行中，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自主討論，通過借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行自主探究。在此階段中，教師的職責(zé)依舊是進(jìn)行指導(dǎo)的引路人角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)及時(shí)予以指出。學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候充滿不確定與錯(cuò)誤帶來的挫折感，教師應(yīng)不時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與啟發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如：針對(duì)聽力訓(xùn)練，教師可在多媒體上放映一些公認(rèn)的便于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的電影片段，并布置與影片相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如適合多數(shù)人群學(xué)習(xí)英語(yǔ)的《老友記》。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不該是一件辛苦的事情，通過看老友記熟悉每個(gè)人的性格，他們的發(fā)音習(xí)慣、口頭禪，在觀看者也和他們成為熟悉的朋友之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平在這個(gè)“交朋友”的過程中得到了提高。帶著任務(wù)進(jìn)行觀影可以顯著提高英語(yǔ)綜合水平。尤其是在聽力、情景交際、作文等方面效果顯著。下列是本文列舉的一些使用語(yǔ)句。

①Call it even.（we are even）我們扯平了

②You bet.當(dāng)然（這個(gè)是超高頻的用法哦，比如某天朋友問你要不要出去high，你說一定去，那么就可以說You bet！）

③I've been through this.我也經(jīng)歷過（不好的事情或時(shí)期）

④I'm totally over him. 我早就忘記他了

3.任務(wù)教學(xué)法第三階段

任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)向教師報(bào)告本次任務(wù)完成情況，并將任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果以發(fā)言的形式傳達(dá)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析與指導(dǎo)，糾正其中的不正確因素。最后對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本次任務(wù)中的正確之處進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處進(jìn)行鼓勵(lì)。值得注意的是，教師課后應(yīng)盡力使學(xué)生保持相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免下課后學(xué)生忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)行。此外，教師課后應(yīng)布置與任務(wù)相關(guān)的開放性作業(yè)，讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間。

三、總結(jié)

總言之，任務(wù)教學(xué)法師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，在根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，是一種具有明確的方向的教學(xué)方法，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，還可以結(jié)合分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)來共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

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