如何營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系

葉艷華

摘 要 建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交心，理解并學(xué)生幫助學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，尊重和熱愛每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”是營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系的重要途徑與方法。

關(guān)鍵詞 民主和諧；平等；自信；尊重；閃光點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0044-01

一、和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是我們有效開展教學(xué)的重要條件，教師應(yīng)更新自己的教育觀念，要以學(xué)生為中心，要以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果你在讓學(xué)生做事時(shí)試著和孩子們商量或是征求他們的意見，他們會(huì)毫無(wú)怨言的接受，如果你是直接以要求的姿態(tài)命令學(xué)生去做某件事情，他可能會(huì)帶著抱怨去做，心理一百個(gè)不愿意可是還得去做，最終被迫去做和自愿去做的兩種效果肯定是不一樣的。

二、要以朋友的身份和學(xué)生交心

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)是要多與學(xué)生交心，問(wèn)清楚緣由，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，不要誤會(huì)學(xué)生，更不能冤枉學(xué)生。一天，班上有孩子在走道上拿著剪刀跑著玩，我看到了立刻制止并且沒收了，并教育孩子以后不能帶剪刀來(lái)玩。沒想到晚上家長(zhǎng)給我打電話說(shuō)孩子今天受了委屈正在哭呢，原來(lái)剪刀是他撿到的并交給語(yǔ)文老師，可是語(yǔ)文老師說(shuō)送給他了，所以他就拿著剪刀跑回教室正好遇到了我，被我批評(píng)了，我沒有給他解釋的機(jī)會(huì)。從小小的一件事讓我知道，雖然我是為他們的安全著想，可是我太著急，沒有問(wèn)清楚事情的經(jīng)過(guò)就處理了這件事，讓孩子受了委屈。第二天，我在班上把這件事情的經(jīng)過(guò)在班里講了，向這個(gè)孩子道了歉，孩子重要把緊張的面孔放松下來(lái)，我看到他輕輕的吸了一口氣，如釋重負(fù)。原來(lái)老師在他的心中，老師對(duì)他的態(tài)度是有多么的重要。從此，我在處理班上的事情的時(shí)候，放慢了腳步，多了些耐心等待孩子們的解釋，這樣孩子們更愿意接受我的教導(dǎo)了。

三、理解學(xué)生的困難，要樂(lè)于幫助學(xué)生解決他們遇到的困難

一天早自習(xí)，一個(gè)孩子正在抄其他同學(xué)的作業(yè)，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)叫到我的辦公室。我問(wèn)了她理由：昨天忘抄作業(yè)記錄了，晚上媽媽出差沒回家美收到媽媽發(fā)來(lái)的作業(yè)短信，所以沒有做作業(yè)，怕老師罵，所以在早自習(xí)上抄襲其他人的作業(yè)，為的是盡快趕完作業(yè)，這樣就不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)她沒有做作業(yè)啦。我并沒有批評(píng)她，而是告訴她不應(yīng)該抄作業(yè)，提醒她以后一定要抄作業(yè)記錄，并告訴她記下我的電話號(hào)碼，以后再有此類事情發(fā)生就給我打電話，我給他發(fā)作業(yè)短信。之后，我從來(lái)接到過(guò)這個(gè)孩子詢問(wèn)作業(yè)的短信，也再?zèng)]見過(guò)她補(bǔ)作業(yè)的情況。

四、正確對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在課堂中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況，作為老師應(yīng)該有一種評(píng)價(jià)的機(jī)智，不能直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)你錯(cuò)啦，而是站在孩子的角度去分析他為什么這樣回答，從而讓孩子找到自己的思考方向，而且也不打擊孩子的自信心，這樣他以后才會(huì)繼續(xù)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。

五、要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛

在提出素質(zhì)教育的今天，教師的任務(wù)不再是傳道授業(yè)解惑了，而是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，以學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動(dòng)，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地，完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。

教師要以飽滿的熱情，富有變化的語(yǔ)言，配合生動(dòng)形象的手勢(shì)去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感知識(shí)的交流。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。記得在上四則運(yùn)算中的運(yùn)算定律時(shí)，例如：加法的交換律、結(jié)合律、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)計(jì)算已經(jīng)驗(yàn)證了定律，為了加強(qiáng)孩子們對(duì)定律的理解，我啟發(fā)孩子們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)明手指記憶的方法，他們可高興啦，各種小點(diǎn)子冒出來(lái)，最后我們統(tǒng)一了一種大家覺得最形象最簡(jiǎn)易的手勢(shì)記憶這些定律，孩子們下來(lái)之后紛紛議論我的好方法，還有些意猶未盡硬是要到我這里展示他的手勢(shì)記憶法。

六、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如我班的蔣浩然是一個(gè)學(xué)習(xí)懶惰的后進(jìn)生，上課經(jīng)常開小差，但是在我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程這一單元的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他一開始就學(xué)得特別好，上課經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，家庭作業(yè)完成較好，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)他，每節(jié)上課我都給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課后，我堅(jiān)持每節(jié)課后給他聽課的建議，我發(fā)現(xiàn)他開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心了，學(xué)得就越發(fā)積極了，在這個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)中他的成績(jī)上了是92.5分，當(dāng)拿到試卷的時(shí)候，我聽到他說(shuō)：“這道題真不應(yīng)該錯(cuò)，都怪我粗心。”我說(shuō)：“沒關(guān)系，下次把粗心的小毛病改了。”他心滿意足的走了，他從學(xué)習(xí)中獲得了成功并得到了滿足與自信，我相信只要我和他一起堅(jiān)持，一定會(huì)有一個(gè)大的提升。

課堂教學(xué)中我們要注意學(xué)生的每一個(gè)想法。學(xué)生提出的想法不要簡(jiǎn)單判斷，要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)分析。即使有錯(cuò)也要分析其中對(duì)的成分，并引導(dǎo)到正確的想法上來(lái)。同時(shí)要加以鼓勵(lì)。我班的李文晨就是一個(gè)典型的例子，他上課總是喜歡舉手回答問(wèn)題，可是總是回答錯(cuò)誤，因?yàn)樗险n不專心，基礎(chǔ)很差，但他又喜歡在老師面前表現(xiàn)。每次舉手我還是會(huì)給他回答的機(jī)會(huì)，然后給他糾正他的答案，并告訴他再專心一點(diǎn)就會(huì)回答的很好了，他會(huì)努力一段時(shí)間。對(duì)于這樣的學(xué)困生，我們更應(yīng)注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生高層次的愉悅，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)大的動(dòng)力使他們爭(zhēng)取去取得更大的成功。

讓我們的課堂生動(dòng)活潑，成為師生雙邊活動(dòng)的樂(lè)園。只有這樣學(xué)生才會(huì)以正常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地，真實(shí)地展示自己，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，交流自己的想法，發(fā)表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導(dǎo)學(xué)生自己去揭示問(wèn)題，去探究新知，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去創(chuàng)造學(xué)法，去拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。