即時評價在數學課中的有效運用

陳霞弟

摘 要 學生所獲得的最經常的評價往往是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵。因此，在課堂中，我們應該給予學生的是恰當準確、寬容鼓勵的評價，關注每一個學生的個性差異，保護學生的自尊心、自信心，使不同的孩子得到不同的發展。

關鍵詞 數學課中；即時評價；鼓勵；賞識；發展

中圖分類號：F046.2，A328 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0214-01

教育學家周弘曾說過：“農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。”同理，老師怎樣評價學生，往往將決定學生的命運。即時評價作為一種對學生影響最直接、最有效的評價方式在課堂中經常使用，面對一個個不同特點的孩子，我們的評價不應該再是一個標準、一種形式，我們要用欣賞的眼光來看學生，發現他們身上的閃光點，挖掘學習的潛能，讓不同的學生得到不同的發展，讓孩子在收獲快樂的愉悅中收獲成功。

一、即時評價促學習

在課堂教學中，當學生回答的問題正確或者有一些奇特的想法時，要進行即時的肯定與鼓勵，這樣可以使學生得到愉悅的體驗，調動學生的學習積極性，推動學生持續不斷的努力。

例如：我在教“時、分的認識”時，先讓學生邊觀察鐘面邊思考“你用了什么方法？發現了什么？”在交流匯報時，學生說：“我用看一看的方法，發現鐘面上有12個數字。”我豎起大拇指，及時評價：“你不但發發現了鐘面上有12個數字，還說出了發現的方法，你真是一個善于發現、善于總結的孩子！”從我的語言及豎起大拇指這個簡單的動作，孩子紛紛向發言的學生投去羨慕的目光，并一臉興奮的表情。在不斷的引導下，學生學習探究的過程逐漸深入，還通過“看一看、數一數、撥一撥、算一算”發現鐘面上有12大格、60小格、1時=60分。

在這個過程中，我深切的感受小學生是多么渴望得到老師的大拇指，及時評價、賞識讓他們感受到學習的快樂，同時也是對二年級稚童潛移默化地進行初步歸納概括能力的培養，大大地激發了孩子們學習的動力。

二、即時評價促發展

《數學課程標準》指出：“評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生學習過程中的發展和變化。”教師評價的結果不僅要發揮評價的激勵作用，還應該要保護學生的自尊心和自信心，促使學生在老師的賞識和鼓勵中得到進步。

美國發展學心理學家加德納的“多元智能理論”能使我們認識到每一個學生都有自己的特點，在他們之間存在著一定的差異。由于他們的性格不同，資質參差不齊，我們應該要從多角度來關注、賞識和接納學生。

例如：在學習“用7和8的乘法口訣求商”時，我讓孩子說一說56除以8可以怎樣想？看到一位膽小王豪舉手了，就立刻請他發言，由于學生已學過“用2到6的乘法口訣求商”的口算方法，此題對孩子們來說并不難，王豪說：“我是乘法口訣7乘8等于56來算的”。我及時評價：“你說的老師已經很滿意了，今天你能舉手發言，就是一大進步。老師希望在以后的發言中，能多多聽到你的聲音。”

“因材施教”是孔夫子教育思想的精髓。課堂上，教師應針對學生的特點，讓所有學生都找到最適合自己的“最近發展區”，只要通過自身的努力，“跳一跳”達到了自身潛能的最高水平，教師就應給予正向評價。教師只要用鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，孩子們就會感受到老師對自己的器重、關切，體驗到成功的喜悅。

三、即時評價，提供學生準確的數學知識

在數學課堂中，通過即時評價能促進學生對基礎知識和基本技能的理解、掌握和應用，能夠讓學生在第一時間知道自己對概念是否已正確掌握，通過評價達到清晰理解概念、掌握正確計算方法與技能、合理解決問題和形成正確的空間觀念的目的。此外，即時評價還可以讓學生及時獲得反饋信息，有利于學生及時調整學習行為，反思學習過程，并使學生在不斷調整與反思的過程中獲得必要的數學知識。

例如，教學一年級“15-9”時，創設了公園里小丑在賣氣球的情境：“小丑手里原來有15個氣球，賣了9個，還有幾個？”在課堂上，我鼓勵學生想出不同的計算方法。生1說：“可以從圖里面數出來”，評價：“有圖在，確實可以。”生2說：“一個一個地減得6”，師問：“你怎么減？”生2：“減一個14，再減一個13……”，評價：“你得到了答案，真不容易啊！”生3說：“先從10個里面減9，剩下的1個再加5得6。”教師評價：“真好！先減后加，用學過的知識解決了新問題。”生4說：“9+6=15，所以15-9=6。”教師評價：“能夠聯想到用加法算減法，真棒！”

學生思維角度不同，其算法也將各異。教師針對不同的算法和特點都給予了即時的肯定，使學生不斷地獲得愉快的心理感受。這時的評價誘發了學生的多角度思維，口算方法也不斷的優化，促使教學得到進一步發展。

世界是五彩繽紛的，孩子是多姿多彩的，教師給予學生即時的賞識和鼓勵，孩子們將會變得更加豐富多彩的。因為，一句成功的評價，往往會開啟孩子心靈的一扇窗，多次賞識的評價會幫孩子推開了一扇扇通往成功的大門，會引領著孩子們在更加開闊的知識海洋中體會到發現新知識，探索新知識，擁有新知識的喜悅。

參考文獻：

[1]黃愛華.黃愛華與智慧課堂[M].北京師范大學出版社，2015.