習作三步審題法

摘 要 習作教學首先教師就應教會孩子如何審題。審題作為習作的第一步是至關重要的。習作三步審題法：審對象和體裁；審“題限”；審“題眼”。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。

關鍵詞 小學語文；習作；審題

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0208-01

聽、說、讀、寫是提高語文學習能力最終要落實到位的四大板塊。眾所周知，語文學習對我們的生活影響很大，甚至可以說與我們的人生息息相關。而最終由思維輸出落實到筆端，讓別人通過我們的文字了解我們的能力、思想以及情感的，就是寫作了。

在小學階段，寫作是一個從不會到會，從少些到多寫，從寫得不好到文從字順表達的一個過程，這個過程不是一蹴而就的，它需要教師從零開始一步一步耐心地指導，悉心地幫助，使孩子們最終能夠達到順暢流利地“以我手寫我心”，借助文字，表情達意的境界。

那么，習作教學首先教師就應教會孩子如何審題。審題作為習作的第一步是至關重要的。審題不清或偏離的話，即使你的文章寫得再好再美，都是無濟于事的。因此，教會學生如何審題，是我們語文老師習作教學的重中之重。

習作審題，就如同我們認識一個人。從初見到了解到深入理解，可以通過以下三步完成：

第一步，初識看表面。和一個陌生人第一次見面，我們首先看到的是他的外貌、衣著、神態等。初見習作題目，也是如此，我們首先知道這篇習作大概要寫什么。例如：《我的媽媽》是寫人的，《家鄉的美景》是寫景的，《童年趣事》是寫事情的，《我的小鬧鐘》是狀物的，等等。

第二步，交流有了解。我們和一個人打了招呼之后就開始交談，在交談過程中就慢慢了解他的基本情況。習作題目也是同樣可以通過認真閱讀進行了解的。在這個過程中，教師要幫助學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。例如：《難忘的一件事》是寫一件事，題眼是修飾詞“難忘”，因此，選材時就要搜尋記憶中難以忘懷的、有深刻印象的一件事。《我的同桌》則要注意是“我的”而不是別人的同桌，通過具體事例運用多種描寫方法寫出他的特點來。《校園美景》則被限定了地點：是寫校園而不是其他地方的美景。《我的媽媽》只寫“媽媽”。《我愛媽媽》既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”。《我和媽媽》既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要寫出“我”和“媽媽”之間發生的事。

第三步，促膝深理解。我們和認識的人一起經歷過一些事情之后，就加深了解，彼此理解，漸漸成為知己了。而習作審題，也是需要進入深入理解階段了。

首先，可以把題目拆解為詞語，加深理解。例如：《寒假趣事》可拆分為：“寒假、趣、事”這三個詞語，我們就知道，習作應寫的是發生在寒假里的、非常有趣的、一件或幾件事情。

其次，可以進行比較。例如：《我的媽媽》、《我和媽媽》《我愛媽媽》三篇習作，雖然都是寫媽媽，但側重點完全不同，《我的媽媽》是要通過事例寫出媽媽的特點；《我和媽媽》要寫出我和媽媽之間發生的事情，《我愛媽媽》則要寫出我為什么愛媽媽、我怎樣愛媽媽等內容。

然后，我們還可以用提問法來幫助審題。例如：《我長大了》，可以提問：我怎么長大的？我長大之前、之后有什么變化？《溫暖》可以提問：什么是溫暖的？怎樣溫暖的？就可以理清習作選材范圍了。

還有一些半命題習作，應教會學生如何審題，如何補全題目進行習作。例如：半命題作文結構形式有如下幾種：

（1）命前半題：如《_____是快樂的》《_____我想對你說》

（2）命后半題：如《我的_____》《難忘的_____》

（3）命中間部分：如《給_____的一封信》、《我_____的一個人》。

補題要充分調動生活積累，考慮自我寫作的特長，以內容“熟”為考慮的重點，以立意“新”為前提，以題目“小”為上策，閃亮登場，搶人眼球。

半命題作文補題時應特別注意：不要拘于提示，擬題過大。不要選材俗套，情感平淡。不要貪大求全，缺少細節。不要脫離自我，文題不符。

總之，審題是學生寫好作文的第一關。教師一定要幫助學生進一步提高審題能力。審題主要抓好“三審”：審對象和體裁；審“題限”，即題目限制的記敘范圍；審“題眼”，即體現文章主題的關節要害要處。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。

希望每個孩子都能在我們的幫助下學會審題，學會習作，全面提高自己的語文素養。

參考文獻：

[1]柯孔標.關于小學作文教學改革的三點思考[J].教學月刊小學版（語文），2004（2）：3-5.

[2]強洪權.原汁原味的綠色作文[J].基礎教育，2004（7）：56-58.

作者簡介：段海英（1972-），女，河南人，系青海省西寧市桃李小學教師。