字理詞析，讓語文課堂充滿濃濃語文味

王志紅

摘 要 字詞教學是小學語文教學的基礎，也是學生掌握語文知識的基礎。字理析詞教學方法的應用對閱讀理解的影響是非常深遠的。學生通過把握字詞間的內在聯系，掌握其中的規律，再運用到具體的語境中，不僅能夠快速理解文意，也能夠讓學生在具體的語境中學習更多的生字、生詞，形成良性循環。學生在字理析詞教學方法的指導下，通過閱讀或朗讀課文更能體會語文知識的魅力所在。

關鍵詞 小學語文；字理析詞；課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0144-01

小學語文的課堂教學中，對生字、生詞的教學一直是教師苦惱的一件事。而字理析詞教學方法的出現不僅讓學生對枯燥的生字學習產生濃厚的興趣，也在很大程度上幫助學生更好地開展閱讀理解。學生學到的不再是枯燥乏味、毫無關聯的生字生詞，通過掌握其中內在的規律，發掘其中的內在聯系，提高學生學習的興趣，激發學生的潛力，實現高效的課堂教學。

一、字理析詞讓學生識字更形象深刻

字理析詞通過結合學生所掌握的漢字，并在象形意義上加以延伸。讓學生掌握的每個漢字不再是一座座失聯的孤島，而是通過橋梁將其連接起來，并在一定的有效區域內加以延伸，使學生的生字學習有了依據和出處。學生對已掌握漢字展開聯想，再結合漢字作為象形文字的重要特性，使學生的生字學習更加形象和深刻。

例如，在《我不是廢氣》一課的生字教學中，教師可以以“熄滅”為例，通過字理析詞的方法開展生字生詞的教學。將“熄”字拆分后是“火”、“息”，其中的“息”意為停的意思，結合起來就是火停了；將“滅”字拆分后是“一”、“火”，其中的“一”可以理解為一種物品，結合起來就是將一件物品蓋在火上，防止火勢蔓延。通過對漢字之間內在聯系的把握，通過解構的方式分解漢字，使學生的生字學習更加形象。又如，在“吵”和“炒”的生字教學中，通過字理析詞原理可以清楚地看到，以上兩個字右半部首是相同的，都為“少”，區別在于左半部首，一個為“口”，一個為“火”，這兩個字都是學生已經掌握的漢字。“口”意為張口，結合詞匯“吵架”；“火”意為用火，結合詞匯“炒菜”，這兩個詞匯都是學生在日常生活中常見的詞匯，結合詞匯理解，就很容易對“吵”和“炒”進行區分。

二、通過語境引入、分解語素的形式使遣詞造句更準確高效

遣詞造句對于小學生來說，是比較高級的學習形式，需要學生調動所學知識來開展。但是在小學生所掌握知識有限的情況下，如何實現學生高效的遣詞造句，這就需要學生對所學詞匯有一個深入的認識和了解，掌握詞匯與句型在字理上的聯系，將字詞引入適合的語境中，通過分解語素的形式，實現遣詞造句的準確高效。

例如，教師要教授“湖”與“蝴”兩個漢字的不同含義，有兩種方法。從部首上區分，一個是三點水旁，一個是蟲子旁；另一種方法是根據漢字的意義組成詞匯，“湖泊”與“蝴蝶”，能夠很形象地表達出兩個漢字的不同含義。又如在“采、彩、睬、踩”的教學中，教師可以引導學生造句來形象地表達各個漢字之間的不同，運用字理析詞的相關原理，造句為“采蘑菇的小姑娘，走在雨后的路上。天上出現一道彩虹，樹上可愛的小松鼠只顧看美麗的彩虹，也不理睬小姑娘，小姑娘走路太急，不小心踩到了一只小蘑菇”。這種形象的表達，很容易就讓學生明白各個漢字含義上的不同。字理析詞在遣詞造句中的應用，使學生相關知識的學習更準確高效。

三、運用組合會意、據文取義的解析方法在閱讀中體會語文味

教師在字理析詞的教學中，一定要認識到漢字作為古老象形文字的魅力所在，讓學生在學習中體會文字的魅力。而語文學習的最大魅力就在于學生對課文的朗讀和閱讀，正如古代文人的詩歌吟唱等。字理析詞在小學語文的教學中，很重要的作用就體現在對文章的閱讀理解中，不僅能夠讓學生快速理解具體語境中的含義，也能夠幫助學生更好地體會作者通過文章表達的情感。字理析詞的出現給學生營造了一個體會情感的意境，讓學生在語文課文的閱讀中體會濃濃的語文味。

例如，在《狼牙山五壯士》教學中對“懸崖峭壁”的教學。“崖”是山或高地的側面，“懸”是擔心的意思，那懸崖這個詞讓我們讀出了高而陡的山崖，險峻得讓人揪心。再看“峭”是陡峭如刀削，“壁”是墻，“峭壁”一詞讓我們讀出了這山峰像刀削一樣陡，如墻壁一樣的直立。此時“懸崖峭壁”的險要在學生心里多了一份重量：自然環境越危險，越突出了人物的品質。分解語素，組合會意，據文取義，這樣字理析詞教學過程，有效地幫助了學生理解詞語的本義、引申義和文中義，使學生不僅知其然，而且知其所以然。因此，字理析詞是閱讀教學中詞語教學的最基本的方法之一。

綜上所述，教師在小學語文課堂上開展字理析詞的教學時，要按照一定的邏輯順序開展，運用字理析詞開展對生字的教學做起，再到運用字詞間的內在聯系，進行語句的鍛造和運用，使學生能夠正確地理解一個詞在一個句子中的含義，也能夠在一個句子中學習一個新的詞匯，充分發揮漢字作為象形文字的優勢，營造意境，讓學生在閱讀中體會濃濃的語文味。

參考文獻：

[1]黃亢美.字理教學手冊[M].廣西人民出版社，2002.

[2]黃亢美.《漢字學基礎與字理教學法》出版[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2014（6）.