基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

汪志權(quán)

摘 要 在素質(zhì)教育教學(xué)理念不斷深入的今天，多種新興教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。自主探究模式則是其中極具代表性的教學(xué)模式，有利于學(xué)生思維能力、自主行為的培育。應(yīng)用題是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不好理解的習(xí)題類型。將自主探究模式與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生對于應(yīng)用題的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0074-01

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定難度的綜合性習(xí)題，而自主探究模式則重視學(xué)生解題能力、邏輯思維以及分析能力的培養(yǎng)，形成相對科學(xué)成熟的應(yīng)用題解題思維。進(jìn)而提高小學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識正處于初期培養(yǎng)階段，可塑性極強(qiáng)。且小學(xué)生對于其感興趣的事物具有濃烈的探索欲，主要是其好奇心的驅(qū)使。教師可利用小學(xué)生的這一屬性，調(diào)動其對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而有效的開展自主探究教學(xué)。故此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用身邊可利用的教學(xué)資源，借助多媒體設(shè)備將單調(diào)無趣的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成為靈活生動、直觀的應(yīng)用題。從文字形式變成深受學(xué)生喜愛的動畫形式或圖片形式，以新穎的形式博取小學(xué)生的課堂關(guān)注度，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的研究，自主的進(jìn)行深入研究并思考應(yīng)用題的解決方法。

一個應(yīng)用題運(yùn)用不同的方式展示就會用不同的效果，比如一個學(xué)生將爸爸給他的4塊餅干吃掉了，爸爸一共給了他7塊，問學(xué)生還有幾塊餅干。這是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，且以文字形式進(jìn)行展現(xiàn)。小學(xué)生的個人認(rèn)知能力和分析能力有限，且對于大篇幅的文字及數(shù)字關(guān)系相對厭煩，進(jìn)而容易抵觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以通過將應(yīng)用題轉(zhuǎn)變形態(tài)，以動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。極大的降低小學(xué)生抵觸應(yīng)用題的負(fù)面情緒，同時，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化教師引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問

小學(xué)生在處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，應(yīng)學(xué)會分析題干中的已知條件和主要信息，并將其進(jìn)行歸納總結(jié)，最后正確解答應(yīng)用題。且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題相對比較簡單，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，通常都是遺漏一定的已知條件導(dǎo)致。故此，當(dāng)學(xué)生掌握一定的答題技巧，接觸一定數(shù)量的習(xí)題后，教師可將應(yīng)用題中問答項(xiàng)進(jìn)行屏蔽。讓小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自主的提出應(yīng)用題的提問并計算其答案。一方面鍛煉小學(xué)生的信息處理能力和分析力能，另一方面培育學(xué)生自主思考的意識和自主設(shè)問的能力。

比如，一位大型超市的老板向某制衣廠定制了700套員工工裝，制衣廠自接單后已經(jīng)工作了6天，平均每天能夠制作80套工裝，而超市老板現(xiàn)要求制衣廠加緊制作，要求制衣廠必須在兩天內(nèi)完成剩余工裝的制作。請問制衣廠需要在剩余時間內(nèi)平均每天制作多少套工裝才能按超市老板的要求交貨。當(dāng)教師進(jìn)行這道應(yīng)用題的講解時，可主動將應(yīng)用題的問答項(xiàng)進(jìn)行隱藏。將“請問制衣廠需要在剩余時間內(nèi)平均每天制作多少套工裝才能按超市老板的要求交貨”這一段刪掉。只將其他部分展示給小學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合剩余題干進(jìn)行自主思考，自主進(jìn)行問答項(xiàng)的設(shè)立并進(jìn)行解答。學(xué)生設(shè)置的問題不受教師限制，但在解題時必須使用所有的題干信息且不能更改。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析該應(yīng)用題，學(xué)生也會發(fā)揮其想象力，提出各種各樣的問題。比如“制衣廠前五天一共制造了多少套工裝”“剩余兩天需要每天制作多少套工裝才能準(zhǔn)時交貨？”從本質(zhì)上講，通過這一方法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)問也是學(xué)生自主研究、自主思考的過程，在期間學(xué)生會充分的調(diào)動自身思維，思考題目，促進(jìn)知識的消化和理解。

三、組織小組競賽，鼓勵學(xué)生思考

小學(xué)生具有一定的好勝心里和攀比心理，教師可利用學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。組織小組競賽，通過小組之間的合伙與競爭，最大限度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將學(xué)生依照座位進(jìn)行小組劃分，形成組內(nèi)合作，組外競爭的情況。同時，設(shè)置一定的名詞和獎勵刺激小學(xué)生的思考欲望，形成自主探究能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助能力和團(tuán)隊精神。

比如在開展小組競賽的過程中，當(dāng)教師提問到個別學(xué)生時，該生出現(xiàn)回答不出的情況，該小組的其他成員即可替其進(jìn)行深入的分析，誘導(dǎo)小組成員回答教師問題，最后讓該生正確回答問題。若仍無法回答，則由其他成員代替回答。對于快速正確回答問題的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力給予贊揚(yáng)，而回答較慢或回答不上的同學(xué)則給予一定的鼓勵和支持，保留該生的學(xué)習(xí)自信心和動力。最后，教師為表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，并獎勵小獎品。通過小學(xué)生之間互助，提高彼此之間的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，自主探究教學(xué)模式符合新課改后對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要求，其相對靈活，多變的形式有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，教師可通過構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣。利用身邊可利用的一切教學(xué)資源和教學(xué)工具，將文字形式的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成為靈活多彩的其他形式，結(jié)合小學(xué)生的興趣方向和特點(diǎn)，從形式上讓小學(xué)生感覺新穎，從而自主的開展應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)行解題。重視教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，將應(yīng)用體中的問答項(xiàng)隱藏。從而激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，結(jié)合應(yīng)用題已知問題自主進(jìn)行提問并解答。教師通過組織小組競賽，鍛煉學(xué)生的思考能力，同時培育學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊精神。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考、獨(dú)立自主的解決數(shù)學(xué)問題。最終提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒錫.培養(yǎng)問題意識促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——淺談如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（03）：70.