如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

王敏

摘 要 新課程改革中明確指出，貫徹落實素質教育教學理念，培養學生綜合素質和能力，促進學生全面發展。而學生的創新精神和創新意識是素質教育的重要內容，課堂教學則是樹立學生創新意識的主要場地。小學數學是小學教育階段的重要教學學科，數學的學習需要學生具備一定的邏輯思維能力、抽象理解能努力與創新精神。前兩者是理解數學知識的基礎，后者則是提升學生數學素養，豐富個人解題方法和解題思路的基礎。本文將以小學數學教育為研究背景，提出培育小學生創新意識的具體辦法。

關鍵詞 素質教育；小學數學；創新意識；培育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0037-01

在全面推行素質教育的今天，對小學教育提出了更重要的要求。在學生掌握教材知識內容的基礎上，促進學生全面健康發展。在小學數學教育中，廣大教師已然側重培育學生的創新意識，利用創新意識對其的引導性，有效提升學生的學習能力，使去具備更豐富的解題技巧和解題思路，從而為未來的學習奠定了堅實的思維基礎和良好的學習習慣。

一、締造優越學習環境

在小學數學的課堂教育中，學習環境對于小學生的影響尤為重要。為學生締造優越的學習環境，給予學生輕松、有趣、和諧、友善的學習氛圍，同時賦予學生課堂的主體地位以及廣闊的思考空間。最大化發揮學生個人學習潛力，使學生在不斷努力和實踐的過程，獲取豐富的數學制止。從而為培育學生創新意識和創新精神做好鋪墊。

比如，教師在教學《時、分、秒》時，教師可讓學生自主發言，提出自己對于時分秒的認知，通過觀察鐘表的運動規律，進而提出時分秒之間的關系。小學生通過自己細致的觀察會發現，表盤上一共60個刻度，其中有三個表針，一個表針運動較快，幾乎一致在運動。運動較快的表針走一圈，一個表針會運動一刻度，剩余的那根表針則幾乎不動。此時，教師在告訴學生哪個是秒針，哪個是分針，哪個是時針。從而使小學生快速理解時分秒之間的規律和關系。再由學生自主發言，列舉學生日常行為中的用時。最終通過一系列的行為使學生徹底明確時、分、秒的概念，形成強烈的知識印象。學生在自由放松的課堂氛圍中，有利于個人創新意識的培養。

二、鼓勵學生結合知識提出質疑

想象力與創新意識具有密切的關系，兩者相輔相成。人在創新時，離不開豐富的想象力。想象力不足時，創新也受到限制。同樣，小學生在學習時，當具有一定的創新意識時，學生會自主的根據學習內容開展更為深入的學習，發揮個人能力和潛力。小學生天性活潑，好奇心極其強烈。教師應合理利用學生這一特點，積極引導學生形成創新意識。在課堂教學過程中，大力鼓勵學生結合學習內容提出個人心中的質疑。學生能提出質疑和問題，說明在學生針對學習內容努力思考過，其內心中已經形成初期的創新意識與創新思維。教學過程中，教師應結合教學內容適當的營造問題情境，引起學生提出質疑，促進學生創新意識的萌生。

例如，在學習《正方形體積計算》時，教師可讓學生計算一個地瓜的體積。學生心中一定會出現這樣的疑問，地瓜的形狀千形萬狀，怎么計算體積啊？教師應指引學生通過改變地瓜形態從而利用所學知識計算地瓜的體積。部分學生則會想到將地瓜煮熟以后，揉捏成一個正方體，從而求出地瓜的體積。或者將地瓜放置于裝滿是正方體的容器內，再將地瓜拿出來，溢出水的體積即是地瓜的體積。在學生提出質疑后，根據問題開展的一系列思考和研究。不但豐富了學生的解題方法，延展了個人的解題思路，同時培育了學生的創新意識。

三、創建實踐環節

以往的小學生課堂教學中，很少創建課堂實踐環節。而小學生天性好動活潑，相對于說教，更喜歡在實踐動手中獲取知識。小學生在動手實踐時，有利于激發個人創新意識，從而培育小學生創新精神。故此，小學數學教師應結合教學內容與學生學習能力，創建科學、合理的教學實踐環節。讓課堂內每一位學生都能參與進來，實現人人實踐的教學效果。學生動手實踐的整體過程也是學生個人思考的過程，其中學生會積極調動個人思維，進而培養個人創新意識。

四、設立開放課題

實現培育學生創新意識，應當設立一定的開放性的課題供學生自由討論。如今小學數學教材內的課題過于僵化、老舊。同時條件規則死板不靈活，教師沒有可操作的空間，進而也難以激發學生學習的主觀能動性和思維靈活性。故此，教師應在考慮學生學習能力、認知范圍的基礎上設立具有開放性質的課題，簡單的規定課題條件，剩余的全面內容皆有學生群體自行擬定，最終讓小學生自主的完成課題作業。如此，很大程度上減輕了小學數學教師的教學壓力和負擔，同時最大限度的激發學生的學習主動性和積極性，在學生深入研究課題的過程中，充分發揮其想象力，調動個人思維，從而培育學生的創新意識和創新精神。

五、結論

總而言之，培育小學生的創新意識是如今小學教育階段十分關鍵的教學目標。學生的創新意識一定程度上影響了教師的課堂教學質量。故此，廣大數學教師應當為小學生積極締造優質的教學環境，讓學生對待數學的學習態度不再畏懼，營造輕松、友善的學習氛圍，不但有利于學生處于較好的學習狀態，解除緊張情緒，從而萌生創新意識。大力鼓勵學生結合學習內容提出質疑，敢于問出心中的疑問。根據問題深入思考，促進創新意識的培育。適當的創建實踐環節，鍛煉學生動手實踐能力的同時，讓學生自主發揮想象力，繼而有效培育個人的創新意識。通過設立開放題刻，讓學生獨立自主的完成課題任務，充分挖掘個人學習潛力，激發個人學習主動性與創新思維。最終實現培育現小學生創新意識的教學目標，促進學生的全面素質發展，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張全紅.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與對策探討[J].數學學習與研究，2017（12）：80.