思維導圖在小學英語詞匯記憶中的實踐

張閔

摘 要 結合實際，以思維導圖為研究對象，探究思維導圖在小學英語詞匯教學中的實際應用，首先闡述思維導圖的定義，其次對思維導圖在英語詞匯記憶的應用進行詳細的分析，分別從單詞領域、課程領域、單詞復習領域方面進行敘述，最后結合實際情況綜合分析思維導圖對于小學英語詞匯學習的意義，希望分析研究后能夠提高學生的英語詞匯記憶能力。

關鍵詞 思維導圖；小學英語；詞匯；記憶

中圖分類號：H03，R338.64 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0031-01

英語對于我們的生活來講其不僅僅是一種語言形式，同時也是一種具有獨特特色的思維方式。隨著我國對于英語的重視度提升，教育者也認識到在進行英語學習的過程中不僅僅需要全面的掌握單詞、語法或者是句型等常識，還應該注重思維方式的培養。思維導圖正是一種可以更好的展現出大腦神經元結構的外在表現形式，其主要是將需要學習的知識建立一個非常完善的網狀結構圖，利用這些直觀的影響可以加強記憶，并且提高學習效率。

一、思維導圖的定義

思維導圖又叫心智圖，是可以更好的發散思維的一種圖形工具，主要是運用圖文的方式來展現出所學的知識，將各個知識之間的內在聯系通過層級圖來反應出來，其中也可以根據不同的情況來設置不同的圖像與顏色，從而為學習者建立一個系統的學習結構。該種方法是建立在層級、分類的信息組織基礎上來進行的，可以從中心主體將其進行關聯，同時將關鍵詞或者是圖形標識進行分離，利用更具特色的色彩問題來將放射思維轉變為可視的內容。思維導圖最主要的目的就是將形象思維以及抽象思維進行有機的結合，在學習中充分的發揮出左右大腦的優勢。通過研究可以發現，大腦神經也是一種由中心向外逐漸發散的思維網狀神經元的結構形式。思維導圖的方式正是結合大腦的形狀來進行設立的，也是反映出大腦真實結構的外在表現形式。

二、應用思維導圖來學習英語詞匯

1.思維導圖的方式進行單詞預習

新的詞匯在開始學習前，教師讓學生先進行預習。單詞的預習是非常枯草的，教師在課堂中可以進行思維導圖教學方式的講解，然后學生運用該種方式完成單詞的預習。首先，應該將課后的新單詞進行分類，主要分成名詞、動詞、形容詞等等。該過程就是對單詞進行一個初步的加工與了解，然后形成了一個基本的單詞網，也就是了解了每一個單詞有了一個初步的了解。其次，將所有的生詞按照其漢語意思進行分類，也是將同義、反義的詞進行明顯的標注，這樣可以更好的加深印象。采用思維導圖的方式學生更具學習熱情，及時發現問題，為新課程的學習打下堅實的基礎。

2.利用思維導圖在課中進行教學

當前我國的小學因為教材中的單詞多數是以實詞為主，教學過程中，教師可以通過真實的圖片來反映出單詞的真實意義，使得學生可以進行聯想記憶。

3.利用思維導圖進行單詞復習

思維導圖的另外一個最為明顯的優點在于可以將所有的知識網絡串聯到儀器，然后組成一個新的學習網絡。學生在將一個單元學習完成之后，可以將新學習的內容與大腦中所記憶的內容聯系起來，這樣可以加強記憶，也就形成了一個非常有利的全新記憶體系。思維導圖的學習方法可以讓學生在大腦中形成一個非常完善的圖像效果，單詞也就不會單獨存在于大腦中，更加深刻的記憶學習內容，從而可以全面提升學習效率與質量。

三、思維導圖對于小學英語詞匯學習的意義

1.激發學習興趣，樹立自信心

小學英語學習是啟蒙階段，都是第一次接觸到英語，最為主要的任務就是要提起學習興趣。小學英語學習中，需要合理的利用圖像顏色的特點來進行教學，選擇最佳的教學方式，可以更好的認識到小學生的心理特點，通過圖像的方式來使原本比較枯燥乏味的學習內容變得更加的有趣與生動。語言的學習如果沒有找對方法，會非常的枯燥，而引入思維導圖的學習方法可以使得課堂學習更加有趣，建立了非常歡快的學習氛圍，學生自己動手制作教學工具，發散思維，激發學習興趣，更加有熱情的投入到英語學習中。

2.改變原有學習模式，提升學習效果

思維導圖的方式主要是通過圖像來表達各種信息，這種教學方法可以更加準確的建立起文字之間的聯系。圖中包含了更為大量的信息量，文字表達很難達到圖像的目的。采用圖像記憶的方式可以更加快速的記憶大量的單詞，并且可以有效的建立單詞之間的聯系。思維導圖的方式可以將關聯詞匯聯系起來，在大腦中對各種詞匯進行一次加工與整合，使得學生學習更加深刻，效果也會非常好。學生在充分的掌握了先進的學習方法只會，在今后的學習中也是大有裨益的。思維導圖的學習方式可以用在任何一個領域的學習中。

3.發散思維，具備更好的創新思維

思維導圖制作中，學生可以更加真實的反映出大腦內的思維狀態，可以充分的利用左右腦的優勢來進行學習，全面開發各種潛能。畫圖的方式可以充分的調動大腦內部的思維神經，使得學生更加的專注學習，還能夠給保持較高的創造力。創新思維是保證學習效率與質量的關鍵，也是發明創造的基礎條件，對于學生的影響也是巨大的，可以培養學生具備獨立思考的能力與創造力。

總而言之，思維導圖的方式對于英語詞匯的學習來說具有非常好的效果，可以激發學生的學習興趣，使得學習更加生動有趣，在快樂中學習，學習效果與質量也會比較高，同時還會使得學生更具創新思維，終身受益。

參考文獻：

[1]裴榮榮，葉丹，姚寶梁.對小學生英語詞匯記憶策略的培養[J].課程教學研究，2014（10）.

[2]左金鳳.英語詞匯記憶五法[J].新鄉教育學院學報， 2005（03）.