淺談促進學生核心素養發展的初中科學教學

蔣曉波

摘 要 科學學科核心素養包括：科學素養、文化素養、道德素養。這三種素養相互依存、相互促進，逐漸構成了學生的知識網絡結構。本文對如何通過初中科學教來促進學生核心素養進行研究、探討。

關鍵詞 核心素養；初中科學；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0017-01

面對以發展學生核心素養為主旋律的課程改革，教育不再僅僅是傳授給學生文化知識，要培養學生的各方面素養。初中的科學教學也要注重對學生體系化、素養化的培養。

一、學生的核心素養內容

北京師范大學林崇德指出：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體”。所以學生學習科學不僅僅學習的是科學文化知識，更是在學習文化知識，進行實踐的過程中培養自身的綜合素養。這種核心素養不僅僅是一種技能，也是一種品質。成為學生在今后的學習、生活中重要指引。

二、核心素養在科學教學中衍生

科學學科的核心素養包括：科學素養、文化素養、道德素養。這三種素養在學生教學中相互依存、相互促進。共同影響著學生的習慣、性格的養成?？茖W教學在逐漸構成學生的知識網絡結構過程中，也逐漸培養學生的綜合素養。

1.科學教學是對科學內涵的一種延伸

科學教學傳授書本上的科學文化知識。但是科學不是信仰，不是要求完全絕對服從，而是要拿證據說話。它是一種態度、觀點、方法。它是主觀認識與客觀實際實現具體統一的實踐活動。所以實事求是、拿證據說話貫穿在科學教學的全過程中。這種教學內容，實踐準則同時也傳遞給學生一種價值觀就是要實事求是，認清事物的本來面貌。講道理，擺事實。學生在耳濡目染中逐漸形成這種素養[1]。

2.科學教學是一種體系化教學，是一種對本質的探究

科學擁有完整的知識體系，是有層次、有結構的整體。每個章節、每個篇章都存在著內外的聯系例如在講解“種群”時，教師運用整體化思維揭示種群密度、增長型、年齡結構的內在聯系，這樣的教學模式就有助于學生知識結構的構建。在幫助學生構建知識結構的同時，培養學生整體化、體系化問題的思維。

三、科學教學如何促進核心素養的發展

1.科學的“歷史”和未來的講解

在科學的長河中，有無數顆璀璨的星星在照耀著我們前進的道路。二十一世紀，科學能取得現有的這些成就，都離不開那些曾經為了科學獻出畢生精力的科學家。所以科學的道路是曲折的。而這些曲折又是當時的條件下所必經的。所以老師在講解科學歷史時要讓學生深深體會到科學道路進展的曲折和其中的艱辛。要讓學生明白所得都是付出了許多努力來的。另外科學是一把雙刃劍。例如在愛因斯坦提出原子彈爆炸原理的公式時他怎么也不會想到美國會用它造出原子彈作為戰爭的武器。所以說科技有利有弊。老師要引導學生樹立正確的價值觀，要正確的利用科學為人類謀福祉。培養學生的社會責任感。使得學生更有社會意識。讓學生意識到自己不是一個單獨的個體，而是屬于人類這個整體。使得學生更有奉獻、服務意識[2]。

2.合理運用“經驗之塔”理論

戴爾在《視聽教學法》中提出“經驗之塔”理論，對經驗是怎樣得來的，認為經驗有的是直接方式，有的是間接方式來的。這套理論用到科學教學上，直接方式就是學生“絕知此事要躬行”，通過實驗數據得來的結果。而間接經驗就是通過書本或他人告知得來的?？茖W之所以科學就在于它說通俗一點就是擺事實、講道理。所以教師應該合理地安排實踐課和理論課的計劃，在有條件的情況下，還是建議老師帶領學生多進行實驗室的實踐，讓學生親臨現場去感受科學的無窮魅力。畢竟有句古話叫做百聞不如一見。學生通過實踐獲得的知識總比老師口授的要更加深刻。并且在實驗中可以安排學生之間進行團隊協作。將一個團隊責任到個人，有人負責記錄，有人負責觀摩，有人負責操作，有人負責安排等。在實驗的過程中又能培養的學生團隊協作的意識，在過程中培養集體意識。好的素養不是一朝一夕培養出來的，需要老師在平常的細節上有意識地進行培養。所以老師盡可能帶領學生去做實驗，這樣不僅能保證教學質量的提高，也能培養學生的集體意識、合作意識。這一點一滴的好的意識的培養，最終才能培養學生好的素養。

3.讓學生們學會提問題并產生討論

教師在科學教學的過程中，不但要跑問題給學生。更重要的是要帶領學生觀察某一自然現象或物理現象時，讓學生自發地產生疑問。并讓學生將這種問題記錄下來，讓學生通過各種方式自己去尋求答案。這樣使得科學的學習是一個體系化的過程。讓學生發現問題、產生求知欲、提出問題最終依靠自己來解決問題。這樣趣味性的課堂提高了學生的積極性。并且培養了學生敢于發現問題、提出問題的勇氣，增強了學生的求知欲。培養學生主動學習的積極性。培養學生的探索精神。例如哥白尼就是在浴缸洗澡的時候，看見水是成旋渦狀排出的，覺得好奇為什么水是成旋渦狀而不是成別的形狀排出。經過哥白尼的堅持不懈地探究，發現了日心說。

四、結束語

通過對科學教學方法和內容的具體探索，我們將發現它如何促進學生的核心素養的培養。核心素養的培養將使一個學生終生受用。且核心素養的培養不是一朝一夕就能完成的，它需要老師和學生的共同努力。相信科學教學能夠繼續前進，促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1]翁慶雙.基于學科能力發展的初中科學復習策略探討——以“電與磁”復習課教學為例[J].物理教學，2018，40（02）：48-52.