高中語文古詩詞教學策略研究

郭艷

摘 要 高中語文古詩詞教學，是學生學習的重點知識內容。因此，教師要通過創新教學手段，幫助學生提升學習的效果。因此，本文針對高中語文古詩詞教學策略做出了進一步探究，對各項教學策略給出了詳細分析，對語文古詩詞的日常授課起到了重要的幫助作用。

關鍵詞 把握意境朗讀背誦；存在的問題；結合歷史背景；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0193-01

一、結合意境背誦

1.把握意境是第一要素

古詩詞的形式多樣，大都篇幅短小，語言精練，這就限定了我們在學習古詩詞的時候必須首先把握古詩詞所創設的意境。我們不僅要學習古詩詞所描述的場景，還應該了解作者的身世以及他所生活的時代是什么樣的，包括作者的寫作風格、所屬流派等。當我們了解了這些之后，在學習古詩詞時就能夠準確地把握好作品所要表達的意境。要想做到這一點，首先，教師應該帶領學生仔細品味作品中的關鍵文字，詩人在創造時，對于文字的運用十分考究，都是經過反復推敲之后才形成的最能表達自己內心感受的作品，我們在學習的時候，要引導學生了解李煜的生活背景，就可以幫助他們對于詩人詞中所表達的愁苦有更深刻的感悟。

2.朗讀背誦也是重要環節

朗讀和背誦是古代教學所常用的重要方法，它應用于今天的古詩詞教學也仍然有效。學生通過反復地朗讀并且背誦，可以逐漸加深對作品內涵的理解，而且可以體味到“只可意會不可言傳”的思想感情。

首先，古詩詞的韻律平仄押韻，節奏鮮明，易于朗讀，同時古詩詞又可以分為多種情感、不同風格，因此教師可以在學生朗讀之前先讓學生了解詩人的流派，如婉約派的詩歌比較適合低聲誦讀，而豪放派的詩詞學生則應該高聲朗讀，這樣可以幫助學生更好地理解作者創作時的心境，并與詩人產生情感上的共鳴。

其次，從初讀、細讀到精讀再到熟讀的各個階段，誦讀的方法也有所差異，初讀的時候要求學生讀準、讀懂；細讀要求學生們要仔細品讀，理解詩詞的內容；精讀的過程則要求學生抓住重點，細細品味，有所感悟；到最后熟讀以及背誦，要求學生在理解詩詞內涵的前提下，達到背誦的能力。經過這樣的步驟，學生們對于詩詞的理解就會更加地深入，之后教師再對學生加以點撥指導，就能夠獲得事半功倍的學習效果。

二、存在的問題

1.教學方法枯燥，詩詞意境淺薄

現在很多的教師為了應付高考，在古詩詞教學上一般都是以背誦為主，老師在進行古詩詞講解的時候也一般是講一下大概的意思，忽略了古詩詞中所蘊含的意境，學生并不能對古詩詞有一個真正的理解，所以也很難感受到古詩詞中的意境，這與高中語文古詩詞教學的目標相背離。在這種枯燥、單調的教學模式下，學生常常不能領悟到古詩詞中的內涵，也無法與作者在 情感上產生共鳴，造成學生學習效率低。

2.忽視想象引導，缺乏獨到見解

學習古詩詞的時候，應該要學生盡可能地發揮自己的想象，才能感受到古詩詞中的意境美，但是由于老師表達能力有限，不能在進行實踐教學的時候通過語言的描述來顯示古詩詞中 所蘊含的意境，也就不能順利地讓學生發揮想象力，學生只能憑借著對字面意思對詩句進行理解，不能深入分析詩人創作的心境，而且學生還會因為想象力沒有得到發揮而無法提出自己獨 到的見解，進而也就缺少了與作者進行溝通的能力，只能通過死記硬背來記住所學的詩句，這樣不僅不利于學生對詩句的學習，還遏制了學生的想象力的發揮。

三、新課改下高中語文的教學策略

1.注重對學生學習方法的指導

在語文課堂活動中，教師要幫助學生形成正確的學習習慣，從而更好的促進學習能力的提升，讓他們在語文學習中能夠得心應手，事半功倍。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在教學活動中，幫助學生掌握思考的方法，按照教學大綱深入探索。在語文的學習中可以帶著問題進行閱讀，并將文中重要內容劃出，從而形成平時筆記和備注的良好習慣。最后，還要注意學習經驗的總結，通過不斷的學習和歸納，進一步提升自身語文素養。

2.培養學生自主學習能力

由于應試教育深入人心，學生在學習時已經習慣于灌輸式教學，這對新課改提出的自主探究式學習背道而馳。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源獲得相關的輔導資料。

四、總結

在教學過程中，師生是教學的統一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，高中語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。

參考文獻：

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