小學語文閱讀教學中的問題與改進方法探討

楊海峰

摘 要 閱讀教學是小學語文教學中一個重新部分，是六年小學時光中非常重新的一個環節，同時也是師生之間通過文本進行的心靈上的互相溝通、互相對話的過程。簡單地講，閱讀其實就是讀文章。通過閱讀，我們可以增長知識，它可以向我們傳遞有用有趣的信息。愛閱讀，會閱讀，堅持閱讀，也是我們當代人應該具有的基本素質。

關鍵詞 閱讀教學；小學語文；心靈溝通

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0180-01

當前在新課標的實施下，語文教學也得了了空前的發展，新的教學方法不斷涌現。那么在閱讀教學方面如何做才能提高學生的閱讀效果呢？下面談一談閱讀教學中存在的問題及探討方法

一、存在的問題

根據觀察與體會，許多語文教師在運用提問手段進行課堂教學時，還存在以下幾個較為突出的問題：

（1）所提問題遠離教學目標和學生實際，問題的設計與推出缺少臺階，空洞浮泛，令學生無從下手，反而浪費了許多課堂教學時間。

（2）一堂課內問題提了不少，呼啦圈般連著往學生頭上套，變“一灌到底”為“一問到底”，但因為問題的設計求量不求質，使學生纏入問題的網中，失去了學習目標。

（3）教師提問總是按照一般的邏輯思維，或時空順序發問，學生只需要依據文本順藤摸瓜，總能順利找到答案，這種提問對啟發學生的思維價值不大，學生易產生思維疲勞，疏于動腦，甚至懶于動腦。

目前的閱讀教學還存在著一哄而上、閱讀無度的現象。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，扎扎實實的理解課文中的詞語、句子、段落，確切的理解課文的思想內容；同時，運用課文內在的思想性并聯系學生的生活經驗和思想實際，有意識的滲透思想教育，把語言文字訓練和進行思想教育統一在閱讀教學的過程中。

二、改進方法探討

1.自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量

自讀是學生運用已有的知識，獨立地鉆研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進后繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鉆研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閱讀方法、步驟、規范、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在于提高學生的理解能力。

2.教與學的關系

閱讀教學要達到培養學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在于處理教與學的關系。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學生學服務的思想。教師上課不能單純著眼于完成教案中既定的教學環節、步驟。而忽視學生有不懂到懂、有不會到會的學習過程。

要切實做到教為學服務，首先在備課的時候要“心里想著學生”，圍繞著學生如何學會去設計教學；在教學過程中要“眼里有學生”，善于揣摩學生的心思，圍繞學生會怎樣想、怎樣說，去啟發、點撥、引導；當學生提出教案中未考慮到的、卻是必須解決的問題時，教師應及時調整教案，切實體現教為學服務。

其次，要引導學生參與到閱讀的實際過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、自行探索、自求了解。在指導學生思考問題的時候，不但要重視結論正確與否，更重要要重視結論形成的思維發展過程，促進學生能力的提高。

3.重視課外閱讀的指導

自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用。同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。課外閱讀的自由性強，教師要根據學生的情況，進行認真的指導。（1）有目的有計劃地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范堪為楷模的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學生廣采博收，擴大知識面。（2）及時檢查評比課外閱讀的成績。其形式大致有：調查統計閱讀篇目、字數、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經驗交流會等；展覽優秀的讀書筆記、卡片、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。（3）有針對性地指導閱讀。針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師要采取不同的指導方法。如集體指導，個別性指導，指導寫讀書筆記等。

4.課外精練

課后練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固，深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。

精練就是根據教材的編排意圖在課后練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的“最近發展區”出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識，真正把知識轉化為能力。

課外練習并非只是對課堂教學知識的鞏固，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞臺。教學實踐中，我精心設計和布置作業，提高了學生學習興趣，同時也發揮了學生學習的主動性，對學生的綜合語文素質的培養有了一定的幫助。讓學生在積極的語文實踐活動中提高。