分層教學法在大學體育教學中的應用分析

石成琨

【摘要】大學體育教學是實施學校體育教育的主要途徑，也是大學生獲取體育理論知識、掌握體育實踐技能、提升自身體質健康水平、培養良好體育習慣的主要途徑。而分層教學法在大學體育課堂教學中的實踐應用對大學體育課堂教學質量的提升具有非常重要的作用。本文主要從分層次教學法在大學體育教學中的具體內涵和意義以及應用過程中需要注意的問題，發表了自己的一些淺見，希望對大學體育教學者有所幫助。

【關鍵詞】分層教學法 大學體育 教學方法 應用分析

大學體育課堂教學是大學生學習體育理論知識、提升體育實踐技能的主要途徑，也是提高大學生身體素質的重要環節。但是因為我國目前的大學體育教學一般都是大班上課的方式，大學生的體育水平參差不齊，傳統的體育教學模式已經無法滿足每個學生的學習需求，也難以取得理想的體育教學效果，從而導致教師和學生的上課積極性都無法得到激發，影響了大學體育課堂的教學效率。體育分層教學法就是此種情況下出現的一種新型教學模式，它對于解決大學傳統體育教學模式下所出現諸多弊端具有較好的成效。

一、分層次教學法在大學體育教學中的基本內涵和意義

（1）在大學體育教學中所謂的分層教學法，就是指在課堂教學實踐的過程中，題庫教師根據所教學生的實際情況，按照一定的標準把水平相同或者相近的大學生安排在一個小組當中，然后再由各教學小組的體育發展水平的實際情況以及教學安排和教學內容，為不同小組成員安排相應等級難度的體育學習任務的教學活動。

（2）在大學體育教學課堂中應用分層教學法，對大學體育課堂教學質量的提升具有十分重要的意義。第一，在大學體育教學中應用分層教學法，可以為身體運動能力、身體素質水準以及技能水平各不相同的大學生提供一個平等的對比和競爭的平臺，在小組當中，每個大學生的現有體育基礎和水平都大致上相同，不存在體育水平的起點不一致導致的許多問題，對大學生學習積極性的激發和自信心的形成有著重要影響。第二，在大學體育教學實踐中應用分層教學法，有利于體育骨干和體育尖子生的培養。在分層教學的實踐過程中，對運動天賦較高、運動基礎良好的大學生，在一般的體育課堂上而言，體育教師會給予學生更高的標準和要求，所以通過具有挑戰性的體育教學內容，可以很好的調動大學生的體育學習興趣，并促進大學生運動技能的提高，對培養體育骨干和體育尖子生十分有利。第三，在大體育教學過程中應用分層教學法，有利于大學體育課堂教學中學生練習度的增加。在大學體育課堂中通過分層次教學的應用，可以將大學生分為不同層次、不同水準的教學小組，體育教師再根據每組學生的實際體育水平進行指導時，其余小組的練習則不受干到擾繼續進行，所以可以有效的提高大學生在體育課堂教學過程中的練習密度。最后，在體育教學過程中應用分層教學法，可大大的激發體育教師的教學激情，降低體育教師的勞動的強度。在大學分層次體育教學的過程中，教師通過將學生分為不同層次、不同水準的小組，體育教師的勞動強度會大幅度降低，而與此同時，在這樣的教學方式下，不同層次的大學生也會得到合理的、科學的指導，大學體育教學的質量也會由此得到大幅度的提升，從而有效激發大學體育教師的教學熱情。

二、大學體育教學中應用分層教學教學法的注意事項

（1）教師在對大學生進行分層之前必須充分了解學生的實際情況，盡量做到分層的科學性和合理性。在大學體育課堂教學過程中應用分層教學法時，在對大學生進行分層之前體育教師必須通過調查、觀察和摸底等各種方式，充分了掌握大學生的現有身體素質、技能水平、運動水平和特長愛好等具體的情況。通過這樣一系列的工作程序后，體育教師就會對大學生現有的學習狀況有一個大概的了解和合理的掌握，在這個基礎上才能對大學生做到科合理、科學的分層。

（2）在課堂教學的實踐過程中，教師必須以中等層次學生的學習水平為主，同時要注意兼顧班級體育尖子生的培養發展工作和基礎較差的大學生的輔導性工作，在大學體育課堂教學實踐的進行過程中，體育教師的課堂授課必須做到以中等層次的學生為主，因為一般來說處于中等水準的學生數量占大多數，是教學分層中的重要部分，但是教師在注重對中等層次學生的教學的同時，也不可忽略水平較高的學生和體育基礎較差的學生，否則這樣的教學模式將會與傳統的體育教學模式失去本質上的區別，所以說，大學體育教師在保證體育課堂教學實踐以中等層次大學生為主的同時，還要同時注意體育教學的“輔差”、“培優”工作，尤其是對于體育基礎較差的學生，一定要有耐性，在體育教師親自進行輔導的同時，也可以讓班級里體育基礎較好的學生幫助和帶動基礎較差的學生，從而通過大學體育課堂教學實踐，盡可能的讓每個層次的學生都能得到一定程度的提高。

三、結束語

大學體育課程是一門擁有獨特性的科目，它較其他科目而言更加活躍，并且其學習壓力相對較小，但它在大學教育中是十分重要的，可以體現一個大學生的綜合素養。因此，大學體育教師必須充分認識到這門課程的重要性，并在分層次體育教學實踐當中，根據不同學生的不同發展實際情況，進行因材施教，努力提高大學生的體育基礎知識和操作技能，促進大學生的全方位發展，為學生成為良好的社會綜合性人才奠定基礎。

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