農村小學留守兒童教育管理問題分析

吳云峰

摘 要 留守兒童問題一直是我政府和社會關注的重點問題，我國政府要求農村教師要對留守兒童進行關懷教育，幫助留守兒童解決心理問題，樹立學習信心。筆者從事農村小學班主任一職多年，對農村的留守兒童的心理健康狀況有著深入的了解。筆者認為對待留守兒童進行教育必須另辟蹊徑，不僅要強化政府的主導作用，還要發揮家庭和學校的作用，從資源上滿足兒童學習需要、心理上解決兒童問題，用呵護和關懷幫助農村留守兒童健康成長。

關鍵詞 農村小學；留守兒童；教育；問題

中圖分類號：G629.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0120-01

隨著我國經濟的高速發展以及城鎮化進程的加快，大批的農村勞動力涌入城市，尋找工作。這種發展情況導致大批的農民工與家庭分離，農村的留守兒童數目逐漸增加。家庭對兒童的成長具有重要作用，正是由于大批留守兒童缺少父母的關愛，所以在心理上會出現一些問題，比如學習焦慮、不善于交際、孤獨、沖動等，這些問題影響了農村留守兒童正常的校園學習，也影響了留守兒童的健康成長，是非常不利于兒童發展的。筆者認為，農村小學班主任必須承擔起教書育人的重任，從留守兒童的性格特點出發，幫助學生解決心靈上的問題、讓學生養成良好的行為習慣，用關愛為留守兒童創造一個家一般的校園生活。

一、留守兒童的特點以及缺陷所在

要想幫助留守兒童健康成長，班主任就必須從留守兒童的特點出發，找到留守兒童缺陷點在哪，針對性入手，“對癥下藥”，才能夠幫助學生解決心靈問題，順利開展校園學習。首先留守兒童由于缺少父母的關愛，從小就跟著爺爺奶奶長大，就容易對父母產生憤怒心理。這種心理不僅讓學生易怒、沖動，還會讓學生與人交往產生距離感。其次，農村留守兒童的情感比較脆弱，難以迅速融入到集體當中，久而久之會造成學生脫離集體，有了心理障礙，十分不利于學生的成長。

留守兒童之所以會出現一些心理問題，主要的原因有兩點，主要在于家庭和學校。農村留守兒童的家庭父母離開，監護人又是爺爺奶奶輩，所以文化素質較差，并且對教育的看法與時代發展有些差異。有些監護人甚至不支持自己家的孩子去學校學習，希望學生早點在家里幫忙。面對這種情況，班主任不能夠和教師很好的溝通就會很難解決，也會影響學校教育工作的開展。其次，留守兒童的一些心理問題不知道該和誰去討論，如果教師不能夠全面關注學生，就容易讓學生將心理問題積壓，最終影響學生的個人發展。

二、班主任應該如何對留守兒童進行教育管理

綜上所述，農村留守兒童雖然在父母的離開下養成了獨立、自主的性格，但是也有很多有缺陷的性格形成。這些性格的形成影響了學生順利進行學習和成長，不利于學生的個人發展。所以農村小學的班主任必須針對留守兒童的特點去另辟蹊徑、教育兒童，讓兒童在快樂中學習和成長。

1.用愛呵護學生成長，建立完備的工作計劃

愛因斯坦曾說過“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”，愛是教師開展教育工作的首要前提條件。尤其是面對農村留守兒童這些缺乏關愛與安全感的孩子，如果班主任不能夠給他們愛和溫暖的話，他們很難敞開心扉對待班主任、對待學習。所以班主任必須對這些兒童無微不至的照顧，在他們難過的時候為他們帶來笑容，帶領他們嘗試各種各樣的簡單活動，讓他們在快樂中收獲友誼、收獲親情。當然，班主任的工作必須有計劃、有制度，才能夠順利開展。班主任在對待留守兒童問題上必須有一套完備的工作計劃，既要在學校為他們創造一個愛的學習范圍，又要深入實地去了解每一位學生的家庭情況，確保對學生有所了解。其次，班主任還要建立起農村留守兒童的檔案，與留守兒童的家長多聯系，以確保學校的教育工作能夠順利展開。

2.重視兒童的心理問題，做好心理疏導工作

留守兒童在學習過程中最大的問題就是他們的心理問題，心理問題的出現是一定時間的積累，要想短時間內解決并不容易。所以班主任必須通過長時間的心理疏導幫助學生擺脫心理問題，讓學生輕松的學習。班主任要及時的與每一位學生對話，在學生有問題的時候引導學生去思考、幫助學生去解決。當然班主任在對學生進行心理疏導的時候一定要保護好學生的隱私，讓學生沒有后顧之憂的去解決心理問題，這樣才能夠達到心理疏導的作用。

3.教育要在一視同仁的基礎上針對性開展

雖然留守兒童的大多數的特點都一樣，具有普遍性。但這不意味著每一個個體都是一樣的，所以教師必須在一視同仁的基礎上對學生進行針對性的問題解決。比如說班主任可以和學生們及時的交流，通過寫作文、開班會等形式，讓學生把心中所想的表達出來，這樣班主任就能夠及時的發現問題并且針對性的解決問題。此外，班主任還必須進行家訪。家訪能夠讓留守兒童的家庭變得更重視兒童更支持兒童學習，在一定程度上能夠幫助學生解決心理問題，順利進行學校生活。

4.開展感恩班會活動

由于大部分的留守兒童與家長見面時間少、短，所以對家長有一些偏見和見解。班主任要想解決這個心理問題就必須讓學生明白家長在外工作的不易，班主任可以通過視頻、故事等方式，讓學生以第三者看一看在外務工的家長多么辛苦，讓兒童明白家長并非不愛自己，而是為了自己忍受著離別之苦。并且班主任還可以邀請一些有時間回來一趟的家長，讓他們給孩子一個驚喜。讓學生徹底擺脫對父母的偏見，不僅感恩辛苦的父母、照顧自己的爺爺奶奶、教育陪伴的老師，還讓他們從心理上懂得感恩。

農村的留守兒童教育管理問題對于農村班主任來說非常重要，班主任必須采取各種方式和手段，從環境、心理上幫助學生解決心理問題，認真學習，健康成長。

參考文獻：

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