小學班主任德育工作探微

王銀華

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。小學班主任身為德育工作者，應以培養高素質的人才為己任，這也是品德教育對班主任的基本要求。當前的小學的德育工作，已呈現出了新的特點，需要小學班主任 ，采取有針對性的措施，切實做好小學的德育工作，努力提高德育實效。

一、熱愛學生，重視德育工作的終生性

教育根植于愛，愛心是打開小學生心扉，開啟小學生道德和智慧，塑造小學生美好人格的金鑰匙。作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。班主任多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。

小學德育工作是關系學生一生的大事，“百年大計，教育為本”，“十年樹木，百年樹人”，正是告訴我們樹人具有終生性。特別是小學階段，是青少年兒童長身體，長知識的最佳時期，小學班主任尤應確立自己的一言一行一事，都要有對孩子終生素質負責的觀念與感情。班主任作為德育教育的主要實施者，在營造良好的育人環境、培養學生健康的體魄、塑造學生美好的心靈等方面起著舉足輕重的作用。作為班主任，就更應該認識到自己的一言一行的影響性，深刻認識在小學生成長的最佳時期，受到的影響是有終生不忘的作用。師德高度責任感就在于把教育者的言行影響與孩子們的一生成長聯系起來，為他們的心靈建設的一生發展負責。

二、因材施教，加強德育工作的針對性

小學班主任需針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關心他們的家庭環境，適當地去跟他們聊天談心，也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。當學生思想或行為出現異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現問題的時候，要給予他們更多的關注，用愛驅走他們的自卑心理，幫助他們及時調整心態努力學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現的問題千變萬化，要勤思考應對突發事件的處理方法，以便防患于未然。

要堅持一切從實際出發的原則，具體地研究學生，研究環境，研究各種條件，研究教育方針政策，研究黨對教育工作要求等，從大量的實事求是的研究中，探尋教育規律，總結教育經驗。教育工作者，離不開全面發展與因材施教的工作原則，貫徹這一原則，要強化工作的層次性、多元性，系列性，這就必須堅持實事求是的調查研究，加強針對性，講究時效性，做到求實重質。

三、積極探索，提高德育工作的規范性

為人師表的教育工作者，是具有高度的規范性和標準性的，不允許隨心所欲，自以為是，必須按照黨和國家規定的標準一絲不茍地進行。每所學校都有它的基準要求，守則要求，行為規范要求等等，這正是說明，教育工作是有嚴格的規范性，所以為人師表，以身作則，正是規范性的表現。規范性，是最佳化的要求，也是堅持馬列主義毛澤東思想的整體優化的要求。德育建設，是系統工程，一切都要按標準辦事，在德育過程中，質量、效率、美感、標準等要求，都是不能忽視的，學生如此，教師也是如此。

小學班主任要緊跟教育發展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。首先，為人師表。小學班主任要通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，以情感人。小學班主任對學生要充滿愛心，要設身處地地為學生著想，想方設法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評價機制和規章制度。小學班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

隨著社會的不斷進步及新課程改革的不斷深入，需要每一位小學班主任深刻意識到其自身職責的重要性，并充分發揮其作用，努力做好班主任工作，與學生共同學習、共同進步。