小學英語教學中學習興趣的培養

劉和政

摘 要 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，而逐漸形成的一種比較穩定的學習動機和求知欲望。小學英語教學的目的旨在培養學生學習英語的興趣和積極的態度，建立其自信心，培養其一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。可見，初學英語，興趣很重要。一定要使學生對學習產生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”。在小學英語教學中，激發小學生對英語的興趣，相當于為學生提供了一把打開英語學習殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望也就越強烈，才算真正達到了小學英語教學的目的。

關鍵詞 小學英語；學習興趣；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0090-01

一名英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，課堂教學手段就要不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，我就結合我幾年的教學，談談教學實踐中的幾點感悟吧。

一、努力創造寬松和諧的學習氛圍

我們知道，兒童在一個沒有壓力、不感到緊張，帶著愉快的心情，并時常得到老師、同學、家人的關愛、鼓勵與幫助的這樣一個環境下學習，他們的學習效果會更佳，收獲會更多，進步也會更大。因此，我們應該努力為兒童創造這樣的學習環境.我們教師應該常把笑容與幽默帶進自己的課堂。一個微笑、一句問候、一個鼓勵，都會讓我們走近兒童。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達詞不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產生的情感滿足就會轉化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學生學習英語的自助信心。總之，我們力爭確保有一個充滿寬松和諧的教學氛圍，為培養兒童學習英語的興趣奠定良好的情感與心理溝通的基礎。

二、精心設計，讓英語課堂教學形式多樣，生動活潑

教育心理學也告訴我們：興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點直接引起的。如教學內容的新穎，教師講解的生動、準確，以及教具使用的直觀、形象等都會引起學生對學習的直接興趣。

小學英語課堂教學是培養小學生英語興趣的重要途徑。由于小學生注意力持續時間短，形象思維占優勢等特點，我們教師必須對課堂教學要精心地設計，精心地實施，使其生動活潑，形式多樣，對兒童富有吸引力。第一，教師應以多種方式把兒童帶入學習英語的情景之中。我常以教唱英語兒歌、童謠；觀看英語動畫故事；編排表演英語游戲等活動，讓兒童置于較濃厚的英語氛圍中學習。第二，教師應充分地、也要恰當地運用電教手段及其他教具。我常常根據該課時的具體教學內容，選擇最合適的教學用具：或實物、或卡片、或掛圖；或收錄機、VCD機、計算機等，借助這些電教設備，使自己的演示、示范和講解更加直觀形象，準確生動，很快地讓兒童積極參與到教學中來。第三，教師應耐心地指導、幫助兒童完成運用語言的“任務型”活動。根據英語課程標準倡導“任務型”的教學模式的要求，在每個單元的教學中，我常結合該單元教學內容與兒童已有的英語知識，設計出旨在培養兒童運用語言能力的“任務型”活動。首先，我向學生說明并一定讓他們弄明白開展這次活動的意義、條件、方法，然后讓他們根據老師的說明或示范，進行分組、準備、操練，以表演的形式來展示他們完成這個活動的情況，讓同學與老師共同觀賞并評價。在這期間，教師一定要多觀察，并耐心地指導、幫助，這樣才能讓學生較順利地完成這個活動任務。學生通過開展這種活動，不僅能有效地提高他們自己運用英語的能力，還能大大地激發起他們學習英語的興趣。

三、利用小學生天性來激發興趣

爭強好勝是小學生的普遍心理。采用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張熱烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。教師可采用分組限時、個人擂臺、男女生對抗等比賽形式，賽拼寫單詞或賽拼讀字母發音的速度和能力等。在競賽過程中，學生們能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”現象，興趣也會自然變濃。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。