微課在作文教學中的應用

李秋勇

摘 要 在重視素質化教育的今天，小學語文作文是小學語文教學活動中的重點教學內容，語文作文成績的好壞直接影響著學生的語文成績。現階段，小學語文作文教學活動也逐漸進行著一些變革，新的教學手段逐漸應用到小學語文作文教學課堂中，在這一大背景下，微課資源逐漸出現在小學語文作文課堂中，并已經得到了很好的應用。

關鍵詞 微課；小學；作文教學；應用

中圖分類號：G628，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0062-01

隨著信息技術的不斷發展，微課作為一種新型的信息技術模式，在教育教學中具有廣泛的應用前景。作文教學是語文教學的重點所在，微課在小學語文作文教學中也得到了廣泛的應用。這對激發學生寫作興趣，培養學生習作能力，提升作文教學質量，有著重要的意義。將微課應用在小學作文教學中，將傳統枯燥的寫作講授、單純無趣的技巧指導變成動靜相宜、賞心悅目的視頻教學，利用生動直觀的音像將學生的各個感官系統調動起來，聯想出廣闊的空間，對解決小學生寫作難題、培養學生的想象力和創造力具有積極的指導意義。

一、作文教學中存在的問題

1.課堂氣氛過于沉悶

課堂上，教師有時過于威嚴或內容單調、缺乏生氣，導致學生不敢或不愿展示。有的課堂互動只停留在形式上，假互動，為了將課程的教學理念落實到實際的課堂教學中，很多教師在課堂上開創了新的教學方法，可這些因為教師理解的不到位，形成了很多的弊端。看起來課堂比較活躍，實際上浪費了時間和精力影響了上課的實際效果。

2.教師的教學觀念落后

教師是課堂教學中主要的主導者，學生接受什么樣的教學方式、對課程的興趣都取決于教師在課堂中的態度。在當前作文教學中，部分教師的教學觀念落后，還停留在師說生記的生搬硬套的模式，一味的強調背誦，缺少情境的創設、學生的探究、小組的合作，講解力求面面俱到，生怕錯過一個考點。課堂的思想性、人文性缺失，學生的創新精神與實踐能力得不到很好的發展。

二、微課在作文教學中的應用

1.調節課堂沉悶氣氛，鼓勵學生積極展示

營造和諧寬松的氛圍，讓學生敢于展示。教師通過家鄉美的圖片和詩意的描繪，拉近與學生的距離，創造濃厚的民主和諧的學習氛圍，讓學生感覺是在和朋友、老鄉交流，讓學生充分體會到學習的主體地位，對老師沒有畏懼感；通過優美的家鄉生態風光的簡要介紹很自然地創造了學習情境，讓學生有身臨生態系統中的美好感覺，帶著這種身臨其境的感覺進人活動，大大激發了學生的學習熱情。

2.利用微課轉變教學方式

一直以來，小學作文教學的時間和空間都局限在作文課有限的時間內，而微課的開發和應用則有望改變這種僵化固定的教學方式，有選擇地把寫作任務向課前和課后延伸，努力轉變“教師教，學生寫”的被動局面，讓學生成為作文的主體。

3.以課本基本內容為主

教師教學離不開對基本教學內容的熟悉和掌握，首先在基礎教學內容充分熟悉的基礎上才能夠對教學內容有效創新，因此，教師在進行學生語文作文學習指導中需要加強對基本知識內容的學習，對語文作文相關知識內容靈活運用，語文教材內容都是經過國家權威機構認證的重要知識內容，因此在學生寫作的學習中，語文課文本身就是寫作參考的最佳范文。小學語文教師進行微課素材準備時，需要將語文基本知識內容作為教學基礎，在基礎內容的教學中進行新的知識添加和創新，不僅加強學生對教材的學習，同時也促使學生的自主思考和創新，提升自身的寫作能力。在微課教育模式具體實行的過程中，語文教師可以對課文素材加以整理，并選取合適的內容做成微課視頻，從而提高學生自身的作文寫作能力，例如寫作中加強學生仿寫的能力，在仿寫的基礎上促使學生加強創作能力，在循序漸進中使學生的寫作自主能力提升。

4.以學生活動視頻作為微課素材

小學生天真可愛，活潑好動，對生活充滿了興趣。可以將學校組織的各種活動拍攝成視頻，并進行裁剪，作為微課的視頻素材。在作文教學時將活動視頻展現出來，教師加以適時地引導，激發學生寫作興趣，培養學生的表達能力，這樣的習作既不空洞，又生動有趣。教師還要引導學生將微課中的片段與實際生活中有關細節觀察相結合，增強學生的感官刺激，激發學生的創造力和想象力，從而更好地提高課程趣味性，促進高效課堂的構建。

5.以生活中的聲音作為微課資源

教師在作文教學時，除了運用生活中的圖片、視頻作為微課資源外，還可以將生活中的雨聲、風聲、鳥聲、歌聲作為微課資源，通過聽聲音激發學生回憶或想象，在頭腦中搜索寫作材料。如在寫“春天的雨”時，將春天小雨的沙沙聲、小鳥的嘰喳聲等做成微課，學生在聽完后，腦子里便會出現春天小雨的畫面，再結合自己平時的觀察，學生對春天的小雨的感知就豐富多了，作文內容也就豐富了。

6.加強學生課外閱讀和實踐

小學生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經歷而造成寫作素材較少，同時由于對語文知識的掌握能力有限，對學生寫作素材積累容易產生不利影響。因此，在小學生寫作教學中應該加強學生的課外閱讀以及課外實踐活動，為學生寫作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對學生課外閱讀進行有效建議，同時鼓勵學生參加社會實踐活動，從自身獲取更多的作文素材，鼓勵學生對生活中的實踐活動清晰生動地加以記錄，教師將這些作為微課資源對學生進行展示，不僅能夠提升學生實踐的積極性，也為學生擴展了作文素材資料，提升了學生對生活的感受表達能力。

三、結語

近些年來，信息化迅速發展起來，互聯網已廣泛應用于各個領域，微課作為可移動的課堂具有廣闊的發展和應用前景。在小學語文作文教學中，為了更好地促進學生寫作興趣的提升，不斷提高學生的寫作能力，教師應切實注重微課資源的開發，切實強化微課資源的應用，建立微課資源共享和應用平臺，從而更好地讓學生通過作文抒發情感、表達自我，彰顯語文教學魅力，而教師在微課資源的支持下提高了教學質量。

參考文獻：

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