論初中思想政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要 教育改革把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提到了教學(xué)工作的重中之重。初中思想政治課作為一門必修課，是學(xué)校德育的主渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可替代的作用。文章對(duì)初中思想政治課創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞 初中；思想政治課；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0057-01

當(dāng)今知識(shí)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，知識(shí)的核心在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。但從我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)試教育現(xiàn)象還很嚴(yán)重，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。尤其是隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。思想政治課作為一門必修課，是學(xué)校德育的主渠道，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可替代的作用。如何在思想政治課中開(kāi)展創(chuàng)新教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，就成了思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、初中思想政治課創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的為基本價(jià)值取向的教育。而在目前的初中思想政治課教學(xué)中，由于思想政治課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，再加上還有相當(dāng)多的教師仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，在課堂教學(xué)中仍然以教師為中心，采用照本宣讀、滿堂灌的教學(xué)方法。這種教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊死板，缺乏新意和吸引力，創(chuàng)新教育邊緣化。學(xué)生處在被動(dòng)接受位置，其學(xué)習(xí)方法以反復(fù)練習(xí)和重復(fù)記憶為主，抑制了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的拓展。這必然導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課乏味難學(xué)，不易理解，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究熱情，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，它貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是思想政治課教學(xué)的重任。因此，如何把思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，是思想政治課教師值得深入研究和探索的重要問(wèn)題。

二、初中思想政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每位教師的神圣職責(zé)，在初中思想政治課教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念和教學(xué)方式，根據(jù)思想政治課的知識(shí)內(nèi)容和中學(xué)生發(fā)展實(shí)際，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生搭建一個(gè)通往創(chuàng)新思維的橋梁，努力把思想政治課教學(xué)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展好創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時(shí)的教育過(guò)程，首先要求教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在思想政治課堂教學(xué)中的主要任務(wù)應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑和培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)必須確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，建立平等的、民主的新型師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)積極思考

創(chuàng)新能力的起點(diǎn)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在初中思想政治課教學(xué)中，教師要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言技巧、故事、歇后語(yǔ)、民謠、歌曲、漫畫(huà)等融入到教學(xué)過(guò)程中，讓課堂教學(xué)有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

3.引而不發(fā)， 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。教師必須在深鉆教材的基礎(chǔ)上巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握發(fā)問(wèn)技巧，要善于給學(xué)生設(shè)置疑難，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勤于思考的良好習(xí)慣，達(dá)到啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。同樣學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納、總結(jié)形成結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.引入案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，初中學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)思考和探究的意識(shí)和能力。在思想政治課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)真實(shí)的案例或模擬情境讓學(xué)生直接面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，感知和體驗(yàn)問(wèn)題情境，分組展開(kāi)分析探討，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的熱情，有助于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高。

5.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力最好的舞臺(tái)。教師可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、公益活動(dòng)、公益勞動(dòng)、審判活動(dòng)、演講比賽等，在社會(huì)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭世偉.淺談如何在初中思想政治課教學(xué)中[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳勤（1965-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，重慶市合川教師進(jìn)修學(xué)校教師，主要從事初中政治教學(xué)及研究。