加強養成教育提高班級管理效率探賾

王春燕

摘 要：在班級管理過程中，班主任要采用“防——堵——杜”的方式，堅持將養成教育貫穿始終，幫助學生養成良好的行為習慣。要注重言傳身教，做好表率；注重正面教育，強化是非觀念；注重及時糾正，避免產生“破窗效應”。

關鍵詞：班級管理；破窗效應；養成教育；思想道德教育

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0018-01

“破窗效應”是指如果一扇窗戶的玻璃被人打碎，幾天甚至更長的時間得不到維修，那么就會不斷有人打碎更多的窗戶玻璃。這個現象，暗示某些示范性的縱容可能滋生麻木不仁的行為。運用到班級管理中來，“破窗效應”告訴我們，任何一種不良現象的存在，都必須引起班主任的高度警覺，一旦秩序被破壞，一系列的違規現象就會接踵而至，身邊的環境會以其強烈的暗示性和誘導性對學生產生潛移默化的影響。因此，一切不正之風應杜絕在起始階段，防患于未然，勝過事后補救。在班級管理過程中，班主任采用“防——堵——杜”的方式，堅持將養成教育貫穿始終，把不良事端消滅在萌芽狀態，能夠營造良好的班級氛圍，幫助學生養成良好的行為習慣。

一、注重言傳身教，做好表率

烏申斯基說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。班主任擔負著教書育人的重任，要注重言傳身教，在做好制度執行者的同時，應處處發揮自身示范的影響力。禁止學生做的，如遲到、隨地吐痰、亂扔垃圾、隨便踩踏花草等，班主任首先自己不能做；要求學生做到的，如彎腰撿起地上的紙屑、制止不文明的言行、早幾分鐘到教室做好下節課準備等，班主任應自己先做到。班主任要從日常行為的點點滴滴入手，不做紀律的“破窗”者，而做文明行為的表率，這樣才能用實際行動教育和感染學生。

言傳身教，做好表率，不僅需要班主任嚴于律己，更需要班主任有深刻的思想認識，除了外在行為的示范外，還需要有對學校的熱愛，對學生的真摯情懷。德育不是單純的外部教化，團隊+紀律+執行力只是一個優秀班級的表象。只有真正做到以“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，才能發揮整個班集體的正能量，營造和諧向上的班級氛圍。

二、注重正面教育，強化是非觀念

要避免破窗行為的產生，班主任就需要注重正面教育，強化學生的是非觀念，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任可以組織學生學習“學生守則”“學生日常行為規范條例”以及班級規章制度，讓學生明白什么是對與錯、好與壞，知道什么事情是該做的，什么事情又是不該做的。只有將正確的是非觀念灌輸給學生，才能讓學生形成良好的行為習慣。班主任可以利用主題班會開展講故事、表演等活動，調動學生的積極性，在交流探討的過程中幫助學生提高思想認識。比如，開展“我是文明學生”的主題班會，可以強化學生的文明禮貌意識，引導學生養成講文明、懂禮貌的良好習慣。

由于知識水平和認識能力有限，學生犯錯是難免的。班主任要對“破窗”者進行及時規勸和處罰，視情節輕重進行必要的懲戒。這對紀律意識比較松懈的學生來說無疑是一種震懾，能讓部分學生的行為有所收斂，從而預防和遏制各種不良現象的出現。因此，班主任應該民主化地建立一套適合本班的管理制度，有效地提高班級管理實效。要對遵守紀律的模范學生進行大力表揚，發揮榜樣教育的重要作用，使其他同學從中受到教育，避免和減少破窗行為的產生。

三、及時糾正，避免產生“破窗效應”

只有“破窗”沒有得到及時修復的時候，“破窗理論”才會應驗。因此，“第一扇破窗”往往是事情可能惡化的起點。在班級管理中，班主任應做一個有心人，處處留意，檢查到位，發現“破窗”及時修復，將問題消滅在萌芽狀態。比如抄襲他人作業、遲到、違反課堂紀律等問題，班主任絕不能縱容，要第一時間進行處理，不給其他學生效仿的機會。班主任還可以發揮班干部的作用，在第一時間就消除可能發生的“打碎玻璃”的危機，避免“從眾心理”的泛濫。

修復“破窗”，還需要班主任找準要點，循序漸進地進行修復。比如班上曾經有個調皮搗蛋大王A，他帶頭不掃地、課堂紀律差，一段時間下來，甚至有同學開始崇拜他，這是一個非常嚴重的問題。為此，班主任多次找A談話，指出問題的嚴重性，對其進行嚴肅的思想教育，同時打電話告訴他家長，與他父母進行細致的溝通。班主任從多個突破點著手進行教育，終于使A在學校的表現趨于良好，班級也恢復到了原來有序團結的狀態。及時修補好第一扇“破窗”，能讓學生的紀律意識變強，教室環境也變得優雅整潔。

綜上所述，養成教育是學校教育永恒的主題，班主任要加強養成教育，提高班級管理效率。要注重言傳身教，做好表率；注重正面教育，強化是非觀念；注重及時糾正，避免產生“破窗效應”。班主任采用“防——堵——杜”的方式，堅持將養成教育貫穿始終，常抓不懈，能夠幫助學生養成良好的行為習慣，使其終身受益。

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