初中語文高效課堂構建策略初探

鄧安挺

[摘 要]所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。

[關鍵詞]初中語文；高效課堂；構建策略；探索

構建語文高效課堂，首先應理清什么是高效課堂。我認為高效課堂即為在相對固定的時間（課堂），更多的學生積極參與學習，完成更多的學習任務，而教師設計的教學任務、教學目標能夠更快更好的完成。高效課堂包括學生高效地學和教師高效地教兩方面。基于以上的理解，筆者對初中語文高效課堂的構建策略，提出幾點感悟，與同行交流。

一、創設平等民主教學氛圍，構建初中語文高效課堂

在初中語文教學中，只有在平等民主寬松的教學氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主寬松民主和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，用親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。因此，只有營造民主寬松和諧的教學氛圍，我們才能構建初中語文高效課堂。

二、指導學生課前預習，構建初中語文高效課堂

在初中語文教學中，課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，也是課堂教學的有機組成部分。在課堂教學里，時間緊，任務重，學生沒有進行充分的課前預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識，也就不能構建高效課堂。所以，上新課前，教師要先了解學生們的預習情況，尤其是要理解他們不懂的問題，然后在上課時有針對性地引導學生一起重點解決這些問題。注意學生的預習情況，然后著重解決問題會大大提高課堂教學效率。

三、設計精彩的新課導入，構建初中語文高效課堂

好的開端等于成功了一半。在初中語文教學中，導語是一堂課的切入點。設計優美生動精彩的新課導入語，能創設一種與教學內容相關的教學情境，以叩開學生的心靈，使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入求學的“共振”境界。例如，在學習《旅鼠之謎》一課，導入時我用多媒體課件播放有關南極旅鼠的畫面；學習《海燕》一課，導入時課件出示有關海燕中所有意象物的圖片及音頻資料；學習《水調歌頭》、《望江南》、《漁家傲》等課文時，我在網上下載了MP3相關歌曲，教學生吟唱這些詩詞的現代版歌曲，讓學生先對這些詩詞有所了解，促使學生產生極大的學習興趣；在學習《云南歌會》一課時，我收集各地方的民歌民謠讓學生自己來試著演唱，讓學生對本文產生好奇心理；學習《孤獨之旅》前給學生播放電影《草房子》，讓學生先對這篇課文有一個深入的了解……如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，激發學生的興趣，從而收到了很好的教學效果。

四、設計有效課堂提問，構建初中語文高效課堂

法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。” 在初中語文教學中，設計有效的課堂提問，引起學生思考，誘發學生學習欲望，激勵學生參與學習活動，從而構建初中語文高效課堂。那么，在初中語文教學中，如何做到有效的提問呢？①準確把握提問的時機，注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學生。②面向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。不能由相對固定的少數同學回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學生再提問。③提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。④教師為不能回答問題或問答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確的回答問題。⑤當學生的回答正確卻不充分時教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案。或者回答不正確后，引出更深層次的問題。這樣，就能提高學生答問的有效性，以構建高效課堂。

五、進行語文課堂游戲，構建初中語文高效課堂

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。在初中語文教學中，游戲是學生最喜歡的活動，也是讓學生積極參與教學活動的一種有效手段。但同一種游戲，學生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學自始至終學生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在教學古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。例如，在先后學習《孫權勸學》和《唐雎不辱使命》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學生在表演中很容易就把握了人物性格，收到了很好的教學效果。

六、使用多媒體輔助教學，構建初中語文高效課堂

在初中語文教學中，使用集圖文聲像動漫于一體的多媒體輔助教學，能激發學生呢個學習興趣，從而提高教學效率。例如，在教學《孔乙己》時，我以孔乙己的“手”為切入點，運用電腦制作多媒體動態課件，播放展示詮解孔乙己那“排出九文大錢的手”“潛人抄書的手”“蘸酒寫字的手”“罩住碟子的手“和代腿走路的手”不同情況不同作用的手，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。此后又讓學生圍繞“手”采用幻燈片或課件動態制作設計展示，如設計創造不同行業人物不同年齡的人的“手”形象描繪展示去拓展領悟，讓學生在教師的指導下創作回答，從而使學生們體驗感受“跳起來能夠搞到桃子”的喜悅，提高了教學效益。

總之，構建初中語文高效課堂，是初中語文教學的需要，更是我們初中語文教師的責任。只要我們每一位語文教師，都能深刻理解高效課堂的內核，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們就一定能擁有高效課堂教學的策略，我們的教學就一定會取得令人滿意的效果，我們語文新課程改革就一定會是一個嶄新的春天。

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