思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡鴦鴦

【摘 要】思維導(dǎo)圖起源于英國，具有知識積累，知識搭建，優(yōu)化教學(xué)課程、提升學(xué)生審美情趣的教育作用，教師要緊緊抓住思維導(dǎo)圖的教育價值，充分領(lǐng)略思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的使用價值發(fā)揮其在課堂教學(xué)的教育價值，優(yōu)化學(xué)生英語復(fù)習(xí)效果，彰顯審美培養(yǎng)，有效使用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建小學(xué)英語的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

一、充分領(lǐng)略思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的使用價值

隨著新課程改革，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生，正是課程背景的教學(xué)改革形式，它不是一張簡單的繪圖過程，而是通過思考、歸納、匯總的前提下產(chǎn)生的，其形態(tài)是動態(tài)的，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有效融合了直觀思維和抽象思維，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的想象力和概括力以及大腦聯(lián)想力。運用思維導(dǎo)圖，通過對比，比較，在整體的感官下，學(xué)生更容易匯總英語特點加深記憶，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶竅門，提升記憶效率，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、有效運用思維導(dǎo)圖發(fā)揮其在課堂教學(xué)的教育價值

思維導(dǎo)圖，嚴(yán)格意義上來說，它就是一張圖形，豐富的內(nèi)容、凝聚的知識含金量以及直觀的表達形式，讓圖形有了生命力，更有一圖值千金的價值評價。在小學(xué)英語中，教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建有效的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的教育功能，不僅體現(xiàn)圖形的構(gòu)建組合，更是對課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理，教師要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，概括性，把思維導(dǎo)圖靈活運用于英語課堂教學(xué)中。創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，不是教師的責(zé)任和義務(wù)。而是與學(xué)生一起，共同分析，細(xì)致探究，設(shè)計思維導(dǎo)圖的基本建構(gòu)，比如：有關(guān)單詞記憶的思維導(dǎo)圖，句型操練的思維導(dǎo)圖，語句和語法的思維導(dǎo)圖（圖一），每一個思維導(dǎo)圖內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，都具有某一共性的特征，需要教師和學(xué)生有效挖掘。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生不斷的擴充知識面，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效運用舊知識，學(xué)習(xí)新知識，還可以幫助學(xué)生在英語課堂中，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的綜合能力，使之成為更有教育價值的教學(xué)工具。

三、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生英語復(fù)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖不僅是一種知識結(jié)構(gòu)的組合，而且它也是一種有效的學(xué)習(xí)策略，能促進學(xué)生很快的回籠教學(xué)重點，對所學(xué)知識加以整合，在考前的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)效果尤其顯著，具有不可替代的教育作用，比如PEP小學(xué)英語六下Recycle板塊，我們可以利用思維導(dǎo)圖，有效將英語中的句型、句式以及單詞，有效的匯總在一起，形成思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率（如圖二）。

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖快速把握考前預(yù)測的重難重點，利用課外閱讀，有效提升對英語知識的儲備概念，可用于前置的問題探究，便于學(xué)生按照已有的思維導(dǎo)圖，不斷發(fā)現(xiàn)有充實價值的素材，及時融入進去，有效化解教學(xué)重難點，課前梳理探究，更凸顯思維帶圖教育的不可或缺。學(xué)生在建構(gòu)知識導(dǎo)圖的過程，要對基本的英語知識內(nèi)容進行分類，隨著知識經(jīng)驗的不斷豐富，學(xué)生會有不同的，個性的分類概念，提升分析辨別能力，在歸納中收獲，在發(fā)現(xiàn)中進步，有效提升，有效激發(fā)學(xué)生自信心和求知欲望的培養(yǎng)。

四、利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，有效提升學(xué)生的審美情感

思維導(dǎo)圖的制作過程，其實也是學(xué)生圖形建構(gòu)的過程，采用符號，線條、詞匯、圖形等材料，設(shè)計改造思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生直觀的感知，對于學(xué)生來說，這是富有色彩的美圖欣賞，可以在思維導(dǎo)圖中，看到色彩多姿、顏色溫馨、建構(gòu)合理，操作適宜。教師要鼓勵學(xué)生親手制作思維導(dǎo)圖，利用剪貼畫的形式，水彩繪畫的形式，豐滿思維導(dǎo)圖。另一方面，制作思維導(dǎo)圖，很多教師介入了多媒體技術(shù)制作，思維導(dǎo)圖的設(shè)計更富有創(chuàng)意，有效提升了學(xué)生的審美情感的教育，也提升了教師的指導(dǎo)能力，提升了教育質(zhì)量。

在以后的教學(xué)中，教師科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性，也要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的縝密性，同時促進教師個人專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]托尼柏贊.思維導(dǎo)圖——放射性思維（第二版）[M]世界圖書出版社，2004.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究.1997.