小學數學教學中如何培養學生的數學思維

雷振軍

【摘 要】新的課程理念強調的是一種師生間的積極交流與互動的學習過程，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，學生在教師的引導下，積極主動地進行觀察、思考，進而發現問題、分析問題、解決問題。為了體現新課程理念，提高小學數學課堂教學的效率，教師必須堅持培養提高學生的數學創造思維能力，堅持充分調動學生參與學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】小學數學；思維；興趣；培養

數學思維是對空間形式、 數量關系、 結構關系等數學對象的本質屬性和內部規律的問接反映， 并依照一般思維規律認識數學內容的理性活動，社會主義現代化建設所需要的人才， 必須具有獨立思考的能力和勇于創新的精神， 小學數學教學從一開始起就肩負起培養學生思維能力的重要任務，下面談談我的幾點看法。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義

小學生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學生的思維能力需要一個長期的逐步培養和訓練的過程，因此小學數學教學為發展學生思維能力提供了非常有利的條件。學生在理解和掌握數學知識的同時，不斷地運用著各種思維能力，例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；在學習數學知識時，為運用思維能力提供了具體的內容和材料。所以說小學數學教學為培養學生思維能力提供了有利的條件。

從數學的特點看，數學本身是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號來表達，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數學這門學科。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這為培養學生的思維能力提供了十分有效的途徑。從小學生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，小學階段正是發展學生思維能力的黃金階段。新課標中把培養學生思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。所以，我們說小學數學教學是推動學生思維發展的有效途徑。

二、小學數學教學中如何培養學生的思維能力

（一）激發學習興趣，調動數學思維

興趣是最好的老師，因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。小學生對新生事物總是感到新鮮，總會產生極大的興趣，激發出強烈的求知欲望，極易產生積極思考探究的思維動機。如果教師能夠抓住這一點，充分利用各種教學手段，有效地激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，會使課堂教學收到事半功倍的效果。但如何才能使學生既對學習產生濃厚的興趣，又能掌握知識和發展思維，從而達到課堂教學的目的要求呢？因此在教學時，教師必須結合教材的內容，認真做一些課前準備，運用各種教學手段對學生進行激趣，充分調動學生學習的積極性。

例如：在教學平移與旋轉一課時，我充分地準備了相關的教具，搜集有關的圖片或影片，通過運用多媒體等多種手段，優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，引導學生觀察、操作、比較，幫助他們認識、區別圖形的平移或旋轉現象及結果，在各種教具或影片的直觀刺激下，學生學習的興趣有效地激發出來，學習熱情高漲，思維活躍，學生思維能力表現得淋漓盡致。同學們在快樂的學習活動中學會了知識，掌握了解決問題的方法，課堂教學效果非常好。

（二）創設良好情境，營造思考氛圍

最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣，因此，在學習新知識之前，我都刻意創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲和參與學習的動機，使學生的情緒先調動起來。

（三）注重動手操作，發展數學思維

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發展學生思維，培養學生數學能力最有效的途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識是每節課的核心。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子?！?/p>

例如：在教學觀察物體一課時，先讓學生課前準備好幾個小正方體，然后在課堂里根據教師的要求擺一擺，然后從不同角度看一看，最后得出看到的圖形再畫一畫。通過學生的親自操作，不僅能使學生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。

（四）展示新穎問題，培養數學思維

在小學數學的教學中，培養學生的思維能力就是要培養學生解決問題的能力，要使學生獲得知識、方法、思想上的全面發展，有較強的問題意識，要設計好問題。問題的本身往往就是激發學生主動解題的原動力。因為有趣、新穎的問題能喚起學生探索和研究的欲望。

例如在教學年月日一課時，為了解決本課的難點知識（閏年），同時激發起學生學習的激情。教師藝術性地設計了如下問題：同學們，你們來猜猜老師今年幾歲了？老師年齡比你們大，可是生日過得卻沒有你們多，你們知道這是為什么嗎？為了引起學生的注意，教師設計了一個非常特別的問題，一下子引起了學生的注意，學生們都爭先恐后地發表自己的見解……在學習了本課重點——閏年的知識，問題就解決了。而課堂最初的問題則成了整堂課的一個懸疑，抓住了每一位學生的注意力，給學生主動解決問題以動力。因此，問題設計的新穎，有趣在數學教學中能更好的培養學生的思維能力。

以上幾個方面是我認為在數學學習的過程中培養思維能力的有效方法，當然培養學生的思維能力是有種渠道的，比如課外學習，開闊視野可以培養學生的思維能力；同學間互相交流，合作解題亦能培養學生的思維能力……培養學生的思維能力和良好的思維品質是全面提高學生素質的需要。學生在學習小學數學的過程中，知識的獲得固然重要，在獲取知識的過程中生成智慧，發展思維能力才是根本。

參考文獻：

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