淺談培養中職學生責任感的有效策略

莫江媛

【摘 要】責任感是中職學生核心素養的重要組成部分，責任感的強弱反映了一個人素質品德的高低。部分中職學生由于缺乏責任心，學習目標不明確，容易以自我為中心容易忽視責任感而形成缺乏擔當的人格，增強學生的責任心，培養學生的責任意識，教師須從學生個人，班級管理，家校教育幾方面開展工作。

【關鍵詞】責任心；德育教育；中職；培養

“教育的責任是培養有責任的人”，班主任只制定班級班規來約束與管理學生是不夠的，最重要的是要讓學生主動承擔自己肩負的責任，責任心是一種道德約束，是中華民族的傳統美德。每個學生都應以高度的使命感對待生活中的人和事，下面結合我的班主任工作經驗談談培養學生責任感的幾點感想：

一、以身作則，學高為師，身正為范

美國心理學家班圖拉的社會學習理論認為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學習得來的，中職生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和培養的關鍵期，他們思想活躍，容易受到周圍環境和事物的影響，作為班主任，應隨時注意自己的言行舉止，增強自己的責任心，大到教育教學，小到日常行為舉止，處處給學生表率，增強學生的責任意識，當自己在處理問題時，想想這樣做自己的學生會不會受到影響，作為班主任，應該時刻給學生灌輸正能量，班主任是班集體的管理者，引導者，要以身作則，身先示范，潛移默化，也有利于師生的共同成長。

二、建立合理的責任機制，班級管理責任到人

中職班級之所以難于管理，其主要原因是學生只是被動地接受管理，不愿意為班級奉獻，沒有成為班級的主人，有些學生甚至連自己本職工作如打掃衛生，完成作業等都不愿意完成好。結合我自身的班主任經驗，要解決這一問題，必須要讓學生意識到自己對于班級管理而言是不可或缺的人。培養學生的責任心，就必須讓全體學生共同參與班級建設，建立全方位多層次的班級管理機制，班級管理于細節處責任到人。

1.建立一支團結，效率高的班干部團隊

班級管理終極目標應該是學生學會自主管理，形成良好的班風學風，讓每個學生都學有所獲，要達到這個目的，依靠班主任一個人的力量是難以實現的，畢竟時刻在班上守著學生是不現實的，滲透德育教育，首先要做的是培養一支強有力的、團結的、有威信的班干部隊伍，班級管理就成功了一半。基本過程如下：班主任發動學生自愿報名加入，班主任考核報名學生各方面的基本素養，班級民主投票得出班干部團隊。班長是班干部團隊的核心成員，明確規定各班干部工作的職責，分工明確，班干部團隊必須樹立高度的責任感，班干部是老師的左右手，班上日常事務，大到班級學生到位統計和安全維護，小到班級教室公共區的果皮紙屑，班上的一切日常管理，全部班干部負責落實。班干部責任重大，有些學生紀律觀念淡薄，又處在個性發展的關鍵時期，作為班干部，管理起來有難度，老師應該多關心，多鼓勵，多支持，同時也杜絕班干部包庇其他學生的風氣，對班干部也要實行嚴格的考核。

2.班級分組，完善好獎懲機制

除開班干部的管理工作之外，班級管理應該形成有層次，有梯度的網絡結構，最主要的是平時應該培養學生的自我管理意識，加強學生自我管理能力。要培養學生的責任意識，就必須讓每個學生參與班級管理，結合本班的實際情況，我分為了四個寄宿生團隊和一個走讀生團隊，每個團隊任命隊長，團隊相互競爭，相互鼓勵，團隊成員之間相互督促，相互提醒，從課堂表現，作業完成，衛生打掃，日常到位，兩操等常規工作方面考核五個團隊，每周總結一次，表現略差的團隊負責打掃班級衛生，或者給予相應懲罰，表現最好的團隊給予相應獎勵，自從實行分組考核以來，班級各方面情況都有進步，尤其是衛生和課堂表現方面。班級管理形成了一條管理鏈，老師管理班干部，班干部管理隊長，隊長管理隊員，隊員之間互相管理，每個學生都參與了班級管理，并且團隊的使命感和責任心推動了他自己合格完成班級事務，學生能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，激發了他們的主人翁意識和責任意識。

三、與家長多溝通，學校和家庭教育形成合力

家庭教育是培養學生責任心的基礎。負責任的父母是通過一言一行來熏陶和培養有責任的孩子的，部分中職生缺少社會責任感，不懂得珍惜現在的生活，不體諒父母和老師的辛苦。我認為應該跟家長相配合，多對學生進行責任感教育，讓他們知道只有付出才會有回報，中職階段是他們價值觀形成的關鍵時期，我行我素的個性習慣一旦養成，較難改變，老師和家長應該多溝通，多關注學生的個性特點，也可以要求孩子在家里幫助家長做一些力所能及的家務，以此來掙自己的零花錢，讓學生真正理解了父母和老師的不易，使學生學會對自己負責，對家庭負責，對他人負責，尊重和接受他人，富有愛心與合作精神。

四、立足活動實踐，強化責任擔當

作為班主任，為了活躍班級氣氛，增進同學之間的友誼，強化學生的責任擔當，可組織學生開展各項有益的活動實踐，中職生通常有強烈的表現欲，希望通過自身的行為表現來展示自己的能力，獲得他人的認可與肯定，班主任應鼓勵學生多參加集體活動，成為班級活動的領導者，既可以鍛煉他們的能力，又增強了責任心。平時可利用端午節、中秋節、重陽節等傳統節日或者重大歷史事件紀念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如勤儉教育、責任教育、感恩教育、愛國教育等來增強學生的社會責任感；也讓學生自己組織一些班級的活動，班主任只在學生需要指導的時候提出自己的看法，讓學生親自計劃整個活動環節，這樣學生的責任意識得到了明顯的提高；？同時在社會實踐活動中加強對敬老尊賢、孝敬父母、樂于助人的教育引導，使學生懂得愛是一種責任，引導他們長大具有回報社會的感恩責任。

五、結束語

“教育的責任是培養有責任的人”—培養有責任意識、責任能力、責任品質的人。作為中職班主任，尤其應改變傳統的一切包辦的觀念，轉換自己的角色，老師是班級管理的引導者，引導學生敢于承擔責任，做好自己的本職工作，樹立正能量，給他人帶來積極的影響，身為教師的我們應該時刻關注學生的言行舉止，從學生個人，班級管理，家校教育各方面抓起，培養學生的責任心，將來服務于社會，成為合格的接班人。