高校音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療課程的設(shè)想

王雁

摘要：音樂治療是由英文Music Therapy翻譯過(guò)來(lái)的，而這一名詞是1950年美國(guó)國(guó)家音樂治療協(xié)會(huì)成立時(shí)所采用的，至今只有50多年的歷史。我國(guó)的音樂治療學(xué)是在20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)，在我國(guó)的發(fā)展還相對(duì)緩慢。音樂治療學(xué)是一門集音樂、心理學(xué)及醫(yī)學(xué)為一體的新興綜合性學(xué)科，是將聽、唱、演奏及其律動(dòng)等將一切音樂的活動(dòng)形式加以綜合運(yùn)用。如今音樂治療備受重視，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家被運(yùn)用的極為廣泛，目前我國(guó)高等院校音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療課程的極少。音樂教育與音樂治療有深遠(yuǎn)的聯(lián)系，高校音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療課有長(zhǎng)足的實(shí)踐意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解音樂治療學(xué)對(duì)其專業(yè)和未來(lái)的發(fā)展都有益處。如：提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生開辟一條新的就業(yè)渠道，對(duì)音樂治療學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展儲(chǔ)備力量，使得音樂治療在我國(guó)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)專業(yè) 音樂教育 音樂治療

一、音樂治療概述

音樂是一種藝術(shù)，也是一種社會(huì)形態(tài)，能夠反映出人類的社會(huì)生活、人類的情感，通過(guò)節(jié)奏、旋律、音色、和聲的最佳組合來(lái)感染人。人們常說(shuō)，音樂可以凈化人的心靈陶冶情操，這和音樂的特性和人對(duì)音樂的心理感知作用是密切聯(lián)系的，音樂的創(chuàng)新性與開拓性對(duì)人有著很強(qiáng)的陶冶功能，能使人心志堅(jiān)定，偉大的德國(guó)音樂家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)：“誰(shuí)讀懂了我的音樂，誰(shuí)就可以打敗命運(yùn)。”因?yàn)橐魳房梢杂绊懭说男睦砗蜕砘顒?dòng)，所以人們用音樂來(lái)調(diào)劑改善人體的心理和生理功能，達(dá)到治療疾病增進(jìn)健康的目的。“音樂治療”便由此而生。

“音樂治療”這一名詞是1950年美國(guó)國(guó)家音樂治療協(xié)會(huì)成立時(shí)所采用的，是由英文Music Therapy翻譯過(guò)來(lái)的。音樂治療又稱為音樂療法、音樂醫(yī)學(xué)，是一門集音樂、心理學(xué)及醫(yī)學(xué)為一體的新興綜合性邊緣學(xué)科，是將聽、唱、演奏及其律動(dòng)等將一切音樂的活動(dòng)形式加以綜合運(yùn)用，幫助被治療者達(dá)到健康的目的，而不是像有的人理解的那樣，以為音樂治療只是一種簡(jiǎn)單的聽聽音樂單一的療法。

二、對(duì)高校音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療課程的建議

（一）解決音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的欠缺的問(wèn)題

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)雖有一定的了解，但與音樂治療專業(yè)所要求的還有不少差距。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校可以加大對(duì)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)教育，開設(shè)心理學(xué)、音樂心理學(xué)課程，深化學(xué)生對(duì)心理學(xué)、音樂心理學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（二）建立臨床及音樂特殊教育基地解決器材場(chǎng)地的匱乏

音樂治療課程包括基礎(chǔ)理論知識(shí)部分和臨床部分。高校應(yīng)該支持音樂治療學(xué)科、音樂治療教育、科研、臨床及音樂特殊教育，建立“音樂治療研究中心”為臨床和科研服務(wù)，建立音樂治療室、音樂治療研究室、音樂心理催眠治療室、音樂欣賞體驗(yàn)室等為臨床部分提供硬件設(shè)施。

（三）通過(guò)各種途徑解決高校現(xiàn)任音樂治療師的欠缺狀況

從目前高校音樂學(xué)院的情況來(lái)看，開設(shè)音樂治療課程還存在很多的困難，國(guó)內(nèi)音樂治療專業(yè)主要在音樂院校開設(shè)，中央音樂學(xué)院教授高天在美國(guó)受到專業(yè)的理論和實(shí)踐訓(xùn)練，在他倡導(dǎo)的培訓(xùn)班培育了一些愛好音樂治療的人。因?yàn)橐魳分委煂I(yè)性強(qiáng)，兼課的可能行較小，所以必須由專門受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師來(lái)教授課程。在高校音樂治療教師十分欠缺。

為此，筆者認(rèn)為各藝術(shù)高校可以根據(jù)學(xué)校的綜合狀況，實(shí)施不同的策略，如聘請(qǐng)國(guó)外專業(yè)人員、充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的輻射作用，建立音樂治療網(wǎng)絡(luò)教育體系，提供音樂治療的基礎(chǔ)知識(shí)、常用音樂的下載和在線試聽；利用遠(yuǎn)程課程授課等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的音樂素養(yǎng)和音樂治療能力。

據(jù)了解，大多數(shù)的大學(xué)生都是音樂愛好者，這就為音樂治療提高了廣泛的群眾基礎(chǔ)，據(jù)此可以將音樂治療由單純的在音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)的狹小范圍推廣到整個(gè)高校，對(duì)全校范圍的學(xué)生開展跨系選修科目，《音樂治療》、《音樂治療和心理調(diào)適》、《音樂治療方法技術(shù)》等，讓全校范圍的其他學(xué)生了解音樂治療的實(shí)際作用及其獨(dú)特的魅力，有效的進(jìn)行自我心理調(diào)適和自我解壓，從而提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理衛(wèi)生狀況，不斷進(jìn)行人格的自我完善，推進(jìn)對(duì)大學(xué)生的德育教育。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀本文來(lái)看，從音樂治療的產(chǎn)生、發(fā)展和作用方面了解了音樂治療，音樂治療與高校音樂教育的密切聯(lián)系、為高校音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療課程打下了理論基礎(chǔ)，社會(huì)對(duì)音樂治療的需求為其提供了可行性及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療課程對(duì)學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)、心理健康、人格的不斷完善都有益處，也為今后的就業(yè)開辟一條新的渠道，為社會(huì)儲(chǔ)備音樂治療人才資源等方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：山東省寧陽(yáng)第二十中學(xué)）