王均禮
摘要:小學階段是培養學生語感和朗讀能力的重要時期。為此,小學語文課堂教學中教師要多為學生提供朗讀的機會,引導學生逐字逐句有感情地朗讀課文,進而增強學生的語感,促使學生深入理解文章的中心思想以及作者抒發的情感,也可以依據課文內容布置朗讀任務,調動學生積極主動朗讀,從而有效提高朗讀教學效率。
關鍵詞:小學語文 課堂朗讀 教學效率
當前,隨著新課改的不斷深入,對小學朗讀教學提出了更高的要求,教師要轉變傳統的教學觀念,落實以學生為中心的教學理念,在語文課堂上引導學生自主朗讀課文,既突出學生的主體地位,又便于學生養成習慣,進而快速理解文章的主旨,不僅獲取良好的朗讀效果,從而有效提高朗讀教學效率。
一、提升小學語文課堂朗讀教學效率的必要性
小學語文課堂提升朗讀教學效率的必要性,可以分為兩個方面,一是指導學生朗讀課文,使學生體會到課文描繪的靜物,感悟到作者所抒發的思想感情,學生反復朗讀之后,能夠快速理解課文字詞句的寓意,全面掌握正確的讀音,逐漸準確通讀整篇課文,進而加強學生對課文的感受,增強學生的語感,便于學生深入理解課文,更好地學習語文課文,快速認識字詞,促使學生準確表述出課文的字詞句的含義以及課文所抒發的情感。二是,指導學生聲情并茂地朗讀,使學生認知和了解課文的意境,不斷積累更多優美的語言,逐漸提高學生的認知水平,同時,凸顯出學生的主體地位,使學生有更多的機會展示出自己的朗讀能力,進而創設活躍的教學環境,學生在朗讀中深刻感受到課文的意境和作者的情懷,充分了解課文都運用了哪些修辭手法和表達方式,對課文的理解更透徹,既增強學生朗讀能力,又提高學生對課文的理解能力,充分體現出提升小學語文課堂朗讀教學效率是非常重要的。
二、如何提升小學語文課堂朗讀教學效率
(一)指導學生的朗讀語氣和聲調,從而提升朗讀教學效率
要想提升小學語文課堂朗讀教學效率,應先指導學生朗讀課文的語氣和聲調,向學生傳授不同課文的內容,朗讀的語氣和聲調有所不同,要求學生需結合課文內容調整語氣和聲調,不能運用同樣的語氣和聲調。例如:在學習大自然的啟示和扁鵲治病時,應指導學生先初讀課文,對課文的整體內容有所了解,而后,在講解兩篇課文在朗讀時應注重抒發作者的情感去朗讀,語氣和聲調要平和,結合對上下文的體會進行朗讀,要求學生自主梳理課文的情感,仔細品味課文的內容進行朗讀,促使學生學會自主整理課文的脈絡,并依據課文的情感運用恰當的語氣和聲調進行朗讀,同時,及時糾正學生錯誤的讀法,使學生牢記正確的發音,進而獲取良好的朗讀效果,漸漸地學生意識到應根據課文抒發的情感,用恰當的聲調和語氣朗讀,這樣才能準確朗讀出課文所表達的情感,從而提升朗讀教學效率。
(二)引導學生有感情地朗讀,進而取得最佳的朗讀效果
小學語文教學中教師要積極開展朗讀教學,進而符合新課改的要求,首先,應引導學生有感情地朗讀,要求學生在朗讀之前,先通讀整篇課文,結合上下文揣摩課文的中心思想以及作者所抒發的情感,并準確讀出課文中的字詞,避免在朗讀過程中出現停頓的問題,進而影響朗讀效果。為此,先指導學生整理文章抒發的情感,并掌握中心內容的含義,明確作者所描繪的意境,只有清楚課文表達的情感,才能有感情地朗讀,全面掌握課文的寫作方法和情感,而后,鼓勵學生有感情地朗讀課文,促使學生快速進入作者描繪的意境,并且,能夠帶著課文中的情感進行朗讀,逐步加強學生的朗讀能力,從而取得最佳的朗讀效果。
(三)設置朗讀任務,調動學生主動朗讀
現階段小學語文教學中教師可以依據課文內容設置朗讀任務,激發學生產生主動朗讀的動力,調動學生主動朗讀課文,增強學生朗讀的主動性和積極性,學生不再厭煩朗讀,由此可見,設置朗讀任務是非常重要的。例如:在學習《桂林山水》一課時,教根據課文內容提出問題,并以問題作為朗讀任務,要求學生邊朗讀邊探究出課文都運用了哪些修辭手法,充分調動學生主動朗讀,并帶著問題朗讀桂林山水,最終學生順利完成朗讀任務,進而全面掌握課文所運用的比喻手法,不僅鍛煉學生解決問題的能力,還培養學生朗讀能力,并增強學生朗讀的動力和自信心,便于學生深刻體會到課文的意境,明確課文精彩的內容,同時,正確理解課文字詞句的含義,進而更好地朗讀課文,從而有效提高朗讀教學效率。
三、結語
綜上所述,小學語文教學中要依據新課改的要求,積極開展朗讀教學,指導學生有感情地朗讀課文的精彩內容,使學生扎實掌握語言文字的含義,充分了解作者抒發的思想感情,不僅快速記住生詞字,還輕松掌握字詞的讀音,并且,能夠通讀整篇課文,既鍛煉學生朗讀能力,又使學生深入體會課文的中心思想,學生在朗讀過程中有所感悟和體會,進而更好地學習語文課文,從而有效提高朗讀教學效率和語文教學質量。
參考文獻:
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(作者單位:日照市嵐山區巨峰鎮中心小學)