情景教學在初中語文寫作教學中的運用

摘要：寫作教學作為初中語文教學的關鍵內容以及重要組成部分，通過情景教學法可以激發學生對寫作的興趣，進而提升寫作教學的效率和質量。本文主要針對情景教學在初中語文寫作教學中的具體運用進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 情景教學 運用

新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，更多的教學方法和教學理念大量涌現，情景教學作為一項重要的教學方法，其可以將學生引入于充滿感情色彩的情景中，加深學生對知識的情感體驗，通過形象而生動的方式和情景，激發學生的課堂參與主動性和積極性。寫作教學作為初中語文的教學難點和重點內容，在新課標的要求下，教師要不斷創新教學形式和教學方法，進而提升教學質量。在寫作教學中應用情景教學，能夠解決學生參與熱情不足、寫作欲望缺乏等問題，對提升教學效率和質量具有積極意義。

一、情景教學法

在新課標的指引下，情景教學已經成為當前的重要教學方式和手段，其主要是指，教師在開展教學活動中，通過創設具體情景傳授知識，引導學生融入到情景中進行切身體驗，進而激發學生的思想感悟和情感認知，實現預期的教學效果。

二、在初中語文寫作教學中應用情景教學的積極意義

（一）營造優質的教學氣氛

以往的寫作教學基本是以教師為教學主體，學生處于被動練習或者聽講中，容易導致學生出現抵觸和厭煩的情緒，難以激發學生對寫作的熱情和興趣。在教學中引入情景教學，可以吸引學生參與到教學中，實現學生與教師的良性互動，營造優質的教學氣氛，激發學生的積極性、主動性和參與性。同時，在特定情景中進行教學，還有助于學生展開聯想，提升學生的寫作水平。

（二）豐富學生寫作情感

語文學科具有較強的工具性和文學性，在開展寫作教學中，教師不僅要傳授給學生基本的寫作知識，同時還要注重豐富學生的寫作情感，通過寫作教學幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。運用情景教學能夠幫助學生從具體情景中體會文章的思想內涵和特定情感，實現學生與文章的情感溝通。

三、情景教學在初中語文寫作教學中的具體運用

（一）建立和諧民主的師生關系

教學過程就是學生與教師雙向溝通的過程，因此，想要切實提升寫作教學的效率和質量，發揮情景教學法的積極作用，教師需要主動與學生構建民主、平等以及和諧的師生關系，帶給學生以良好的學習體驗。新課標提出要突出學生的課堂主體地位，發揮學生的能動性和主動性，因此，教師要通過良好的師生關系，注重與學生開展心靈溝通，以情感為基礎喚醒學生對寫作、對語文的興趣。同時，由于語文學科具有較強的人文性，教師要在情景教學中融入人文性元素，關心和愛護每個學生，尊重學生的個性化理解和看法，摒棄傳統的課堂的權威思想，在課堂中創設平等且相互尊重的師生關系。在日常教學中，教師要規范自己的言行，以華美的語言和豐富的情感啟迪學生，將情景教學與情感教學充分結合，為情景教學的有序開展夯實基礎。

（二）根據學生實際引入教學情景

語文作為初中教育體系的基礎學科，其對學生未來的全面發展具有關鍵意義和重要作用，因此，教師在開展寫作教學中，要積極引入符合學生實際的教學情景，激發學生對寫作的興趣和熱情。語文具有較強的文學性和語言性，與實際生活關系密切，學生從語文教材中能感受到生活的氣息，而從生活中還可以發現語文知識，對學生未來的生活與學習具有巨大幫助。因此，教師在引入情景教學法的過程中，要注重為學生創設生活化的情景，將語文教材與生活情景有機融合，通過學生更加熟悉的事情、人物以及情景開展教學，促使學生下筆有料，豐富學生的寫作素材、提升學生的寫作水平。

例如在 學習《四季的腳步》這篇課文的時候，課文中有很多描述四季的精致句子和優美詞匯，在寫作教學，教師要注重激發學生的想象力，帶領學生一起回憶四季的美景，然后對課文進行詳盡的講析，加深學生對文中優美詞匯的掌握和理解。同時，教師要在課堂中創設四季的情景，帶領學生走進情景中，然后組織學生寫下一篇有關四季的小短文，不一定要求學生完整的寫下一篇文章，只需要將學生內心的真情實感表達出來就可以。通過富有趣味的生活情景，能夠有效激發學生對寫作的熱情和興趣，通過長期的訓練，必然會提升學生的寫作水平。

（三）通過多媒體技術創設情景

新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發展，信息技術已經在教育領域中得到了廣泛的應用，其對語文寫作教學也帶來了積極的影響，其中多媒體技術是情景創設的重要輔助手段和方式，其集合了動畫、圖像和與聲音的優勢，在寫作教學情景創設中，教師通過多媒體技術能夠將文章中富含的靈動形象和情感色彩直觀的呈現給學生，有助于學生加深對文章的情感體驗，進而激發學生的寫作欲望。同時，在情景教學中引入多媒體技術，還能夠吸引學生的課堂注意力，將枯燥的知識具體性、直觀化、形象化以及趣味化。

例如在開展人物類以及科學類題材的寫作中，很多學生對這類題材的文章缺乏直觀的認識，由于平時在生活中缺乏觀察，導致在寫作中無從下筆。通過多媒體技術為學生創設情景，可以幫助學生獲取寫作素材，了解人物生平和科學知識，然后根據查詢的資料，進而形象生動、有理有據的開展寫作。

四、結語

總而言之，寫作教學是初中語文的關鍵組成部分，在寫作教學中運用情景教學，可以促使教學變得豐富多彩，擺脫以往乏味枯燥的氣氛，通過引導學生進行情景體驗，還能夠激發學生的寫作情感，培養學生的思維意識和創新能力，進而提升學生綜合素質，促進學生能力與素質的全面發展。

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（作者簡介：賈洪波，本科，公主嶺市秦家屯鎮第二中學校，中教一級，語文教學。）