論高中語文教學中的合作學習 教學組織策略

陳菊

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，教學模式發生了翻天覆地的變化。近幾年，合作學習成為了相關教育部門廣泛應用的一種模式，合作學習模式突破了以往陳舊教學思想的束縛，不但可以培養學生團隊協作能力，更能拓展學生思維。目前高中語文教學中應用的陳舊教學模式，不受學生歡迎，教師一味的在課堂講課，學生被動的聽課。因此，在課堂中融入合作學習模式可以進一步提高教學效率，本文主要對高中語文教學中的合作學習教學組織策略進行了深入的探究。

關鍵詞：合作學習 教學組織策略 探究 高中語文教學

一、高中語文教學融入合作學習的意義

合作學習最初備受西方教育的重視，并在教學中取得了良好的成果。不但能夠幫助教師創設良好的課堂環境，更能促進師生之間的有效互動，培養學生團隊協作意識，提高教學效率。伴隨著我國新課程的不斷深入，相關教育部門提出：在我國教育中，必須促進師生之間的有效互動，培養生生之間的協作能力，激發學生學習興趣，以此提高教學效率。新課程要求教師必須根據學生的個體化差異，利用合理有效的教學模式，培養學生學習興趣，充分調動學生主觀能動性，提倡合作學習，促進學生綜合發展。

合作教學是一種新型教學模式，摒棄了以往陳舊教學滿堂灌的教學模式，充分體現了學生為課堂主體作用。合作學習可以更有效的調動學生學習興趣，培養學生信心，讓其養成終身合作學習的好習慣。因此，將合作學習教學融入高中語文教學中是正確的選擇。

二、高中語文教學中合作學習教學組織策略

（一）合作誦讀應用于文本朗讀中

在高中語文教學中，合作學習對培養學生學習興趣有著不可忽略的作用。在學習過程中，可以有效的激發學生學習興趣，讓其主動投入于語文學習中來。其最關鍵的是合作學習可以把學生分為不同角色，讓其對文本進行誦讀，從而和文本產生對話。深化文中的中心思想，明確作者所要表達的情感。另外，合作閱讀可以在一定程度上為文本增加趣味性，調動學生積的閱讀學習中，極性。所以，語文教師可以在語文教學過程中組織學習進行合作閱讀，深化學生對文本的認識。例如在《紀念劉和珍君》中，教師可以充分發揮合作閱讀的優勢，鼓勵學生積極參與合作閱讀中來，然后教師在具體根據教材內容展開詳細的講解，讓學生進一步認識文章基本結構，感受作者的思想感情。進而激發學生對《紀念劉和珍君》的興趣，讓學生的學習充滿趣味。

（二）采用合作閱讀法運用于文章閱讀中

合作閱讀指的是根據學生個體化差異，將學生分為若干個學習小組。首先，學生必須閱讀與之相關的內容，然后以小組形式展開深刻的探討，在此過程中，積累知識。教師在進行合作閱讀教學過程中，必須通過對學生實際學習情況的掌握去進行教學任務，只有這樣，才可以培養學生合作精神，提高學生的人際交往能力。以《荷塘月色》為例，在講解這篇文章時，教師可以讓學生以小組為單位進行知識點討論，巧妙的設計問題，讓學生針對性的合作學習。比如文中作者從哪幾個方面揣摩荷塘的美景的？作者在文中是怎樣表自己的思想感情，環繞淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索等等問題來引發學生自主合作探究。然后教師進行綜合化整理歸納。通過這樣的方法讓學生有目的的去解析文本重點內容，每個小組根據合作學習，交流互動，不但能夠培養學生團隊協作精神，更能夠為學生創設表現機會，提升學生綜合能力。

（三）采用合作學習運用于課文講解中

課文的講解是語文學習的基礎，把合作學習教學模式融入于語文課堂教學中，充分體現合作學習的優勢。教師在為學生講解文本時，適當的融入合作學習模式，提升課堂教學質量。例如在學習《燭之武退秦師》時，由于文章結構是文言文系列，學生難以理解透徹，然而教師通過小組合作學習形式，利用相關問題：作者的寫作背景是什么？文中中心思想是什么？學生根據交流互動，能夠準確掌握作者的創作意圖，深化學生對文本的理解。

（四）把合作批改運用于高中作文中

以往陳舊教學通常都是教師來為學生批改作業，這種古板的溝通模式增加了教師的壓力，不利于培養學生學習積極性。把合作學習融入于作業批改中，幫助教師減輕壓力，調動學生作文完成的準確性。例如在作文《我有一個夢想》中，教師可以應用互相合作批改方法，讓學生之間進行批改，當學生觀看到其他學生的寫作內容時，如果感覺文筆不錯，就自然而然的對是進行欣賞。例如有位學生寫到：“夢想是一雙翅膀，可以隨時飛向我的腦海，如果哪天我不經意間將它遺失，相信它也一定不會拋下我”。學生非常喜歡這段話，就可以和其他學生共同分享，久而久之，學生就會積累更多的好詞好句，提高自身寫作能力，以此來實現合作學習的目的。

三、結語

總而言之，在高中語文教學中融入合作學習模式，有助于培養學生團隊協作能力，促進學生全面發展，為學生未來的道路奠定基礎。因此，教師必須在實際語文教學中利用合作朗讀來培養學生學習興趣；利用合作閱讀深化學生對文本內容的認識；在課堂教學中運用合作學習模式，加強學生對文本的認識；在作文批改中融入互動合作批改模式，提高學生寫作能力。進而提高語文教學效率，實現合作學習教學組織策略的目標。

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（作者單位：內蒙古興安盟烏蘭浩特一中）