淺談角色游戲中幼兒自信心的培養

王月園

摘 要：角色游戲是幼兒園教育中常用的一種教學方法，旨在提升幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣，對幼兒的健康成長非常重要。而在角色游戲中培養幼兒自信心是實現其他教學目的的基礎和前提，據此，本文淺談角色游戲中幼兒自信心的培養策略。

關鍵詞：角色游戲；幼兒自信心；培養

要在角色游戲中培養幼兒自信心，需要從以下四個方面著手，即創造角色游戲的賞識環境、在角色游戲中鼓勵幼兒進行嘗試活動、引導幼兒自主地探索和思考以及在角色游戲中為幼兒提供適當的表現機會，具體如下。

一、創造角色游戲的賞識環境，讓幼兒愉快地參與活動

（一）給予幼兒客觀公正的評價，主要以鼓勵為主。創造角色游戲的賞識環境有兩點前提：第一，給予幼兒客觀公正的評價，讓幼兒教師知道每個幼兒的學習能力、接受能力，知道每個幼兒的脾氣秉性和性格特點，繼而做到因材施教；第二，幼兒的心靈是非常脆弱的，所以教師在評價的時候還是應該以鼓勵為主，且不可傷了幼兒的自尊。

（二）給幼兒更多自由發揮的空間。在一定范圍內給予幼兒的自由空間越多，幼兒越能發揮自己的潛能，從而使幼兒教學收獲意想不到的結果。所以教師應擺正自己的教學心態，不要做游戲的“統領”，例如在玩“白雪公主與七個小矮人”的角色游戲時，教師大可以將“主角”留給幼兒，即讓幼兒扮演白雪公主，自己扮演王后，讓幼兒可以自由發揮；也可讓幼兒自由選擇自己想嘗試的角色，給幼兒更多自由發揮的空間。

（三）引導幼兒結伴游戲，培養其交流和合作能力。角色游戲一定是要有角色互動的，但是幼兒一般都是羞怯、膽小的，不好意思主動去和別人“搭戲”，所以教師要引導幼兒結伴游戲，讓幼兒敢于克服心理障礙，尋找伙伴，在這一過程中，幼兒的交流和合作能力都將獲得大幅度提升，自信心也會增長不少。

二、在角色游戲中鼓勵幼兒進行嘗試活動，體驗成功的喜悅

（一）分層教學與因材施教相結合。分為兩步：第一步，教師按照分層教學法，將幼兒按照學習能力或是性格特點分成不同的組，例如A組、B組、C組……第二步，教師采用因材施教的策略，分析每組幼兒的學習需求和學習能力，安排不同的游戲內容或是同樣的游戲內容以不同的方式開展。

（二）放手參與活動，教師的引導要適度而到位。教師在角色游戲過程中不要給幼兒太大的游戲壓力，嘗試放手，讓幼兒自己解決問題，這就要求教師的引導要適度而到位，讓幼兒有一種通過自己努力解決問題的感覺，從而增強自信心。

（三）采取“提前參與”的方式讓幼兒進行嘗試活動。所謂“提前參與”，就是在角色游戲正式開始之前，教師組織幼兒進行“預演”，此過程就猶如演員“試鏡”一樣，不同的幼兒可以同時嘗試一個角色或不同角色，從而增加幼兒嘗試的次數。

三、在角色游戲中，引導幼兒自主地探索和思考

（一）鼓勵幼兒大膽創新、勇于實踐。培養幼兒的創新和實踐精神是角色游戲教學最重要的教學目標之一，因此，在游戲過程中，教師要通過游戲的方式不斷引導幼兒大膽創新并勇于實踐，從而培養幼兒的開放性思維。例如在玩“小木匠蓋房子”時，教師先可以讓幼兒跟著自己搭積木，等幼兒搭的很熟練的時候，教師就可以讓幼兒開動腦筋，搭一些自己想象中的動物、植物。

（二）以幼兒為游戲主體，以幼兒的游戲意愿為本。這是角色游戲教學的基礎和前提，在角色游戲過程中，教師應讓幼兒成為游戲的主人，自己選擇要玩什么游戲。當然，這與分層教學與因材施教并不矛盾，主要在于教師是否能成功引導幼兒選擇適合自己的而且是自己喜歡的游戲。

四、在角色游戲中為幼兒提供適當的表現機會，為幼兒樹立自信心

（一）了解幼兒的內心需要。每一個孩子都是一個獨立的個體，他們的內心世界與成人完全不同。孩子不單單需要自由的空氣，還需要有人扶持他的想法與愿意，更需要有人了解他們的心聲與行動。角色游戲過程中，教師首先要了解幼兒的內心需要，才能為其提供適當的表現機會。

（二）“角色轉換”+“角色適應”。所謂“角色轉換”，即讓幼兒嘗試扮演一些與自身性格相反的角色，例如愛動愛鬧的幼兒可讓其扮演一些安靜的角色，安靜不愛說話的幼兒可讓其扮演一些性格活潑的角色；“角色適應”即讓幼兒嘗試扮演一樣屬于自己的角色，例如小男生可讓其扮演一些勇敢的英雄角色，小女生可讓其扮演一些善良的公主角色。

（三）重視角色游戲的結束評價環節。在角色游戲過程中總有偶發情況，需要教師在游戲中仔細品味，抓住機會，變點滴小事為有意義的事，在結束時給予幼兒積極的評價，將閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

綜上所述，創造角色游戲的賞識環境、在角色游戲中鼓勵幼兒進行嘗試活動、引導幼兒自主地探索和思考以及在角色游戲中為幼兒提供適當的表現機會這四個方面是培養幼兒自信心的主要途徑，目的是為了讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗成功，繼而樹立自信心。上述四點敘述雖有不足，但仍希望為當代幼兒教師提供幫助。

參考文獻：

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