由一堂課引發的對小學語文作文講評的思考

周健

摘要：小學語文作文講評活動意在培養學生的寫作習慣和技能、鼓勵學生敢于表達真實情感、引導學生富有愛心、以及熱愛自然、社會和生活等，顯而易見，小學語文作文講評活動對于小學生的語文綜合素養提升具有重要意義。然而，小學語文作文講評活動是否具有成效性，關鍵就在于小學生的語文學習認知能力。因此，小學語文教師要認識到一堂語文教學活動對作文講評具有推動作用，并深入剖析語文課堂教學與作文講評之間的內在聯系，從而借助于語文課堂教學活動推進作文講評活動富有成效開展。

關鍵詞：小學語文課 作文講評 思考

深入地考究小學語文課與作文講評課之間的關系，會發現兩者之間存在不可分割的關系，可謂是小學語文課是作文講評課的前提和條件，而小學作文講評是對語文課的延伸和發展，它們之間相輔相成共同促進對方發展。尤其是，在語文課堂教學活動中小學語文教師對學生進行遣詞造句、藝術創作手法、語法等方面深化講授，有助于小學生提升語文綜合素養，從而能夠增進小學生的語文作文講評能力，最終有助于化解小學生作文寫作難的困境。因此，小學語文教師在語文課堂教學活動中注重借助語文課堂深化教學推進學生對作文講評的認知，進而提升學生的作文寫作水平。

一、一堂語文課對小學語文作文講評的積極影響

（一）有助于學生養成良好的寫作習慣

對于小學生來說，他們的語文知識結構還不處于不斷開發和完善階段，他們的語文知識能力不足以支撐其很好地進行語文寫作和講評。因此，這需要在日常語文課堂教學活動中，小學語文教師針對小學生語文寫作中需要的素養有意識地進行培養，以便于促使小學生明白到每一節課堂教學都具有他們作文寫作需要的素材和技能，從而推進小學生在以后的語文課堂教學活動中主動地積累詞匯、精選素材和模仿寫作手法，那么，小學生的良好語文寫作習慣就自然而然地被培養出來。

（二）有助于學生提升寫作技能

小學語文課堂教學活動中所節選的作品，都是中外文學大家的創作成果，無不最大化體現了這些文學大家們的藝術創作手法、寫作技巧及人文情懷等，而這些都是小學生有效寫作所需要的素養。如果小學語文教師認識到這一點，并從每一節語文課堂教學中挖掘出小學生作文寫作中所具備的素養和素材，那么，經過小學語文教師日積月累的語文課堂教學引導，小學生的寫作技能勢必會有所增強。

二、一堂語文課引發的對小學語文作文講評的思考

（一）挖掘語文課堂教學中寫作點為作文講評奠定基礎

所謂小學語文作文講評，就是小學語文教師對學生的作文進行中肯性評價，指出學生的寫作閃光點和不足點，也可以是小學生自己本人對自身寫作或者同學的作文有一個客觀性的評定。而要做到很精準地對作文進行綜合性講評，就需要小學語文教師及小學生有深厚的語文基礎，特別是小學生要對作文寫作標準有一個全局性把握，這就需要小學語文教師在日常性的語文課堂教學活動中有意識地挖掘語文課堂教學中寫作點，以便于引導學生形成主動向寫作大家學習的意識，從而有助于學生為有效作文講評奠定基礎。

例如：在進行《小小的船》這一語文課堂教學活動時，首先，小學語文教師讓學生們自主性閱讀《小小的船》教學內容，并要求學生們不僅能夠對《小小的船》這篇文章結構和主旨認知，而且對于文章中精彩的詞語和句子描寫能夠勾畫出來，這便引導了學生處處留心積累作文寫作素材和技能的意識；而后，小學語文教師站在作文講評的視域對《小小的船》文本組織結構、遣詞用句、細節描寫、情感烘托、中心思想等方面進行了客觀性講評，并告訴學生們要學會從優秀文化作品中汲取寫作的精華，這就潛在地培養了學生對作文講評中應該注意的事項；最后，小學語文教師讓學生發揮想象力和創造性，對《小小的船》中小小船細節描寫部分進行重新模仿寫，學生們注重向作者寫作文筆學習紛紛進行了不同的重新創作，這就明確地告訴學生們作文寫作可以進行有創造性地借鑒，從而激發了學生們寫好寫作的信心。

（二）培養學生的語文課堂學習自主性確立學生的作文講評主體地位

小學生要想提升作文寫作水平，就需要在作文講評中發揮主觀能動性能夠自我寫作作品或者對他人作品進行評價，而這些能力都需要小學生在語文課堂中逐漸地培養。因此，小學語文教師要培養學生的語文課堂學習自主性，以便于確立學生的作文講評主體地位，最終，通過自我探究講評拉動小學生有力地提升寫作水平。

例如：在進行小學語文《柳樹醒了》這一課堂教學活動時，首先，小學語文教師放手讓學生們進行自主性探究合作學習，讓學生從所節選的文本結構、藝術創作手法、精彩描寫、中心主旨等方面去評價《柳樹醒了》創作成功之處，這就為小學生能夠主動地進行作文講評奠定了學習基礎；而后，小學語文教師把小學生寫的周記打亂發給他們，讓學生進行打分和講評，學生們很快地講評了手中的周記，且提出了可貴的建議。顯然，這樣的課堂教學引導就潛在地提升了小學生的寫作綜合素養。

三、結語

毋庸置疑，小學語文教師以語文課堂教學活動為契機來推進作文講評，是小學語文教師全面深化語文課堂教學與作文講評內在關系的教學探索，也是小學生渴望借助作文講評活動提升自身寫作能力的個體性訴求。只有小學語文教師以語文課堂教學為平臺來拓展作文講評，才能夠引導學生從最基礎性的遣詞造句、藝術手法和情感表達等方面去培養自身的寫作能力，也才能夠驅動學生感受到中華民族文化的博大精深，進而樹立起本民族的文化自信和自覺意識。

參考文獻：

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[2]李霞.作文教學的重頭戲：作文講評[J].新課程研究（下旬），2013，（07）.

（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉中心學校）