關于小學數學分層教學模式的實踐分析

王國智

摘 要 分層教學模式是新課改提出的新的教學模式。分層教學的核心在于因材施教，小學數學分層教學模式的運用是為了最大程度的發揮每一個學生的潛能，促進學生的全面發展。筆者在下文中介紹了這種模式的概念以及分類，并提出了這種模式在教學中的具體應用方法，希望對提高小學數學教學質量有所幫助。

關鍵詞 小學數學；分層教學模式；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0193-01

分層教學，是指教師按照學生的學習情況，把學生分為幾個小組。在進行劃分的時候，并不只是看學生的學習成績，而是要綜合考慮學生的學習能力和接受能力。在分組完成后，老師會根據各個小組的特點來進行有區別的教學。這種方式和傳統的教學模式是有很大的區別的。這種方式不僅有利于進一步激發優生的潛能，也能幫助差生提高成績，增強信心。

一、分層教學的分類

1.在班級內部進行分層。對小學生進行教學的時候，通常還是以班級為單位的。且老師對自己所教的班級的學生比較了解，在進行分層的時候也更加客觀準確。因此分層教學常常是在班級內部進行的。在班級中，教師根據對學生學習情況的了解，對學生進行分組。老師會根據每個組學習的情況，為每個組制定特別的學習計劃。有了符合自己學習情況的學習計劃，學生的學習效率會變高，學習的時候也會更加自信，是一個良性循環的過程。

2.隱性分層教學模式。在班級內部進行分層，是顯性分層。這種分層方式是有一定缺點的。在一定程度上被分到差生小組中的學生會有些自卑。甚至是自暴自棄。因此還有一種隱性分層的方式。這種方式能照顧學生的情緒，實施起來效果更好。這種方式也可以稱之為互幫互助小組。學生可以在老師的指導下，自愿的結成互幫互助小組。學生可以共同學習，相互幫助，一起進步。

二、分層教學模式的優勢

1.能夠真正的實現因材施教。傳統的教學方式很難實現因材施教。分層教學就能夠真正的針對每一個學生的不同的特點，來進行教學。每一個不同的個體都能夠享受到老師同等的關懷，這種教學模式不僅有利于提高學生的成績。而且還能幫助學生找回自信，不至于形成內向，自卑的性格。學生不再是學習的機器，而是一個個有血有肉有個性的個體。

2.提高教學的效率。分層不是為了讓優生更優，而是為了不斷減小學生之間的差距。在教學實踐中，教師對分層教學模式如果運用得當，將會極大的提高老師的教學效率。教師為學生制定的學習計劃都是學生能力范圍之類的，學生自然愿意去完成，也不會產生抵觸的情緒。隨著成績的提升，學生的自信度上升，教學的效率也會進一步提高。

三、分層教學模式的實踐方法

1.必須尊重學生的差異。教師是分層教學模式實施過程中的核心。因此教師首先必須尊重學生之間的差異。不歧視差生。每一個學生都是一個獨立的個體，他們的學習情況可能有好有壞，教師應該去發覺學生的潛力，找尋學生的亮點。因此教師應該多和學生交流，多照顧學生的情緒，而不是總是高高在上的。

2.教師對學生進行分層時應該考慮的因素。教師在對學生進行分層的時候，不能夠只以學習成績作為判斷標準。筆者認為教師可以從以下兩個方面來進行分層。一種是側重于學生的學習情況。通過學生在學習中的表現出的學習能力和接受能力來對學生進行分層。這種方式需要教師對學生進行長時間的觀察和檢測，才能掌握學生的真正的學習情況。第二種分層方式是根據學生不同的思維方式來進行分層。學生的思維方式可能是截然不同的，有的學生非常理性，有的學生在思考的時候則相對感性。思維方式不同的人，在教學的時候也應該采取不同的方式，來發揮他們的優勢。思維方式是沒有優劣之分的，這樣的分類方法充分尊重了學生。也更加有利于學生的健康成長，全面發展。

3.為學生制定合理的目標。對學生進行分層只是分層模式教學的手段，而要想達到提高小學數學教學水平的目的，還需要老師為不同層次的學生制定合適的學習目標。在制定學習目標的時候，老師應該按照以下的原則來制定：首先學習目標要合理可行。并和教學的進度是相符合的。不能太過朝綱，也不能跟不上教學的進度。其次學習目標必須為學生努力就可以達到的。如果設立的目標是學生完全達不到的，或者是學生輕松就可以達到的，那么這樣的學習目標都是沒有意義的。最后，學習目標一開始不能制定的太高，應該循序漸進，不然會打擊學生的學習熱情。

4.對教學環節分層。課堂是小學生目前學習知識的主要場所。分層教育模式想要取得效果，就必須注重課堂這一環節。如何在課堂上進行分層教學時教師目前面臨的主要問題。老師在上課的時候可以設計不同層次的問題，問題由簡單到困難，讓層次不同的學生都可以計算出問題的答案。

5.對教學評價分層。將學習能力不同、基礎知識不同的學生用一個標準來評價，是不科學，也是不公平的，最佳的評價方法是分組評價。將班上學習能力接近的學生按4～5人分為一組，小組內的同學從作業、平時測驗、上課回答問題等方面來進行競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。一個月評選一次，并實施獎勵促進。這樣每一位學生都擁有同等獲勝和得到獎品的機會，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學生，由于同組的實力都很大，也會落后，更加激起他們學習的斗志。

四、總結

分層教學是一種新的教學模式。在實施小學數學分層教育時，我們要充分了解學生，在此基礎上合理對學生進行分層，根據學生的差異指定相應的教習目標，采取適合的教學方法和教學評價，以使分層教學模式發揮其最大的優勢，從而提高教學效率，促進學生共同進步和發展。