淺析小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的巧妙運用

蔡斯萍

摘 要 在小學(xué)教育過程中尤其是在語文課堂上，教師對于學(xué)生可以通過語言激勵的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，增進(jìn)師生之間的感情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課堂上不時的加入一些激勵性語言對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常明顯的，下文中將對于語言激勵法進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，并輔之以具體的實例，希望能夠?qū)θ粘ＰW(xué)語文教學(xué)工作的順利開展提供參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；激勵性語言；巧妙運用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0061-01

有效的激勵可以運用成為學(xué)生發(fā)展的動力保證，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙運用激勵教育的手段，不僅可以更容易地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，還可以深刻感染學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、多種激勵性語言形式，擴(kuò)大激勵性語言教學(xué)層面

在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以用到的激勵性語言多種多樣，通過各種激勵性語言的綜合運用可以達(dá)到更好的激勵教育效果。主要的語言激勵形式有口頭語言激勵、書面語言激勵、肢體語言激勵以及面部表情語言激勵等?？陬^語言激勵是最直接的激勵形式，具有較大的運用空間。在課堂教學(xué)過程中如果遇到了一個較難的問題，教師可以說“這個問題比較難回答，大家仔細(xì)思考一下，看看誰能解決這個問題”以充分調(diào)動學(xué)生們的思維活動，如果有學(xué)生正確回答了這個問題，教師可以說“×××同學(xué)的確聰明，答到點子上了”用來鼓勵學(xué)生。在課堂競賽教學(xué)階段。教師可以運用如“剛才的兩個同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快”等語言激起學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)激情。書面激勵性語言主要運用于作業(yè)修改過程中，教師在使用“√”時可以在其后面畫上一個笑臉，表示對學(xué)生的贊許與鼓勵，作業(yè)批改過程中盡量避免使用“×”，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，雖然作業(yè)修改中的一些符號不屬于真正意義上的語言，但在教師與學(xué)生的感情中會發(fā)揮較大的作用。教師的肢體鼓勵性語言主要運用于課堂教學(xué)過程中，比如在學(xué)生成功圓滿回答了一個問題之后，教師會心點頭，雙手輕輕鼓掌，帶動全班學(xué)生一齊鼓掌，表示對回答正確學(xué)生的鼓勵。面部表情激勵性語言同樣應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，比如學(xué)生在回答課堂問題中沒有較好的表現(xiàn)，或是因為能力有限而不能回答問題，教師不應(yīng)采取批評的冷漠態(tài)度，盡量以微笑示意，暗示學(xué)生課下應(yīng)當(dāng)加緊努力。

二、合理運用活動激勵

在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙設(shè)計語文活動以進(jìn)行激勵教育，能夠大大促進(jìn)學(xué)生主動參與語文活動，在活動中激發(fā)主體斗志，增強(qiáng)自信心，找到自己的優(yōu)勢，張揚個性和自我。例如，在以往的語文教學(xué)經(jīng)歷中，我經(jīng)常設(shè)計一些語文趣味活動：通過開展寫字比賽，使學(xué)生踴躍地練字、寫字，不斷糾正自己在寫字過程中的壞習(xí)慣，進(jìn)而提高了寫字水平，也激勵了學(xué)生追求自我、完善自我的品質(zhì)；借助演講比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，也加強(qiáng)了其說話的能力和技巧，敢說、爭說、能說、會說；此外，我還積極倡導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗誦，在學(xué)生中大力發(fā)揚和開展詩歌朗誦會，將整個集體融入進(jìn)來，既激勵了學(xué)生的競爭意識，又陶冶了情操……正是在各種活動開展的激勵下，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、力爭上游的競爭精神，升華了其責(zé)任感和集體榮譽感。特別是在這些語文活動中的突出者，在享受到勝利和嘉獎的過程中收獲了精神上的滿足，進(jìn)一步激化了其積極進(jìn)取的意識。

三、掌握激勵性語言運用的時機(jī)分寸，激勵方式應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換

注意激勵方式的靈活多變。對小學(xué)生采用的激勵方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，切忌統(tǒng)一化的模式。教師在教學(xué)工作中應(yīng)善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個性的差別，使用相應(yīng)的激勵語言，使激勵效果事半功倍。教師應(yīng)善于掌控激勵評價的時機(jī)，切入小學(xué)生興趣點、興奮點、感懷點、疑問點、變化點之后進(jìn)行激勵性評價，提高激勵效果。教師要力求使自己的激勵性語言感情真摯，表達(dá)準(zhǔn)確，評價精彩，能夠充滿藝術(shù)性則更好。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些常用的千篇一律的激勵性評價語言往往使學(xué)生感到虛偽，因此就會聽而生厭。如果學(xué)生的表現(xiàn)不佳，可以進(jìn)行善意的批評與引導(dǎo)。

四、采用評價激勵法

事實告訴我們，每個人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊賞的愿望。對于小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)生已處于身心發(fā)展的成長關(guān)鍵階段，他們更需要得到別人的認(rèn)同和肯定，更渴望擁有微笑和掌聲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我會盡可能采取積極評價的方法來激勵學(xué)生，催其奮進(jìn)。以下我想主要以學(xué)分制評價激勵法來作探討。所謂學(xué)分制評價激勵法，即以學(xué)分累積的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價的一種方法。這種方法簡單易行，在小學(xué)語文教學(xué)中善加利用，將大有裨益。我將學(xué)分評價分為上課情況（包括發(fā)言、表現(xiàn)）、作業(yè)情況（包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè)）、考試訓(xùn)練情況三大類。上課情況評價中，發(fā)言積極、表現(xiàn)良好者可得5分，違紀(jì)一次扣10分；在作業(yè)情況評價中，每得一個“甲”或“甲+”可得1分，依次累積；在考試訓(xùn)練情況評價中，成績優(yōu)異者或進(jìn)步較大者分別加10-20分。按照這種方式，每個月將學(xué)分進(jìn)行匯總，并通過學(xué)分量化排名評比。對于學(xué)分較高者分別進(jìn)行獎勵和贊揚，對于學(xué)分較低者予以督促和鼓勵。在這種學(xué)分評價激勵之下，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的積極性不斷提高了，對語文學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃烈；而且，學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績都有了長足進(jìn)步和明顯改觀。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須認(rèn)識到學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生主體個性，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能促進(jìn)學(xué)生更大程度的發(fā)展。而激勵教育的實施正如一劑良藥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好寬松的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正認(rèn)識了自己，發(fā)展了個性，成為了學(xué)習(xí)和生活的主人。

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