關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考及實(shí)踐

楊秀紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境屬于較為重要的組成部分，良好的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍不僅能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，還能快速讓學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；思考及實(shí)踐

教學(xué)情境主要是指在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所處的環(huán)境及氛圍，教學(xué)情境是聯(lián)系生活實(shí)際與數(shù)學(xué)邏輯之間的主要紐帶，是將枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的客觀事物存在的重要載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)情境能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。本次觀察筆者為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考及實(shí)踐方式，首先針對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中教師首先應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，各種各樣的輔助教學(xué)工具豐富著課堂教學(xué)氛圍，使得課堂表現(xiàn)形式豐富多彩，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度包裝，減少外界因素給學(xué)生帶來(lái)的影響，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不讓多余無(wú)用的信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維。第二原則為創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)思維及觀點(diǎn)看待生活中的每一個(gè)事物，以數(shù)學(xué)的眼光看待每一件事情，讓學(xué)生快速地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及思考過(guò)程中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最后教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境過(guò)程中應(yīng)預(yù)設(shè)相應(yīng)的情境干擾因素，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂形式，加深學(xué)生的記憶力及思維能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考及實(shí)踐方式

1.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解及消化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合章節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)等達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；幫助學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如在進(jìn)行“有趣的游戲——圖形與位置”的教學(xué)過(guò)程中教師可以先組織學(xué)生做游戲，以視頻、圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)了兩個(gè)小朋友指耳朵、指嘴巴的游戲，左邊的PPT幻燈片指左耳，右邊的PPT幻燈片指右耳，從游戲中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置討論，在學(xué)生充分感受基礎(chǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方位及位置之后引導(dǎo)學(xué)生利用上下、左右及前后描繪相對(duì)應(yīng)的位置。根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，以小學(xué)生深?lèi)?ài)的游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的針對(duì)性。

2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律及生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，將學(xué)生融入將實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋、應(yīng)用的過(guò)程中去。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活具有緊密相連的關(guān)系，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，方便學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如在進(jìn)行“我們的鞋碼——統(tǒng)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中，教師在課前可以先布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，在家中統(tǒng)計(jì)爺爺奶奶、爸爸媽媽及自己的鞋子碼數(shù)，通過(guò)這一問(wèn)題學(xué)生就能明白每種鞋碼適合什么樣的人穿，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方式解決生活過(guò)程中其他問(wèn)題的意識(shí)及能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生活化。

3.創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂與課外實(shí)踐聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)課外情境的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在進(jìn)行“田園小衛(wèi)士——萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以組織比賽的形式，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生隨機(jī)分成幾組，給予每組相同的一萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法計(jì)算題進(jìn)行考核，看哪個(gè)小組回答的正確且數(shù)量多即哪個(gè)小組獲勝，讓班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生均能參與進(jìn)來(lái)，展示學(xué)生不同的個(gè)性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)實(shí)施結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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編輯 謝尾合