小學數學教學中如何創設有效問題情境

摘要：小學教學課程要求教師不僅要教會學生基本的數學運算能力，更要讓學生在小學數學學習階段掌握數學學習能力、培養數學素養，并指導學生養成發現問題探究問題解決問題的學習習慣。新課程改革要求教師必須改變陳舊的教學方法，不斷創新。創設問題情境是實現課堂高效教學的方法之一，本文研究如何在小學數學課堂中創設有效問題情境，促進高效教學。

關鍵詞：小學數學；問題情境；有效教學

小學作為學生教育的啟蒙階段在學生發展的過程中起著重要作用。目前普遍存在學生數學差的情況，很大一部分原因是基礎不穩固，因此重視小學數學教育，提高數學課堂教學高效性至關重要。創設問題情境就是方法之一，但是目前問題情境創設存在諸多問題，通過分析這些問題，得出解決策略。

1.在教學中創設問題情境遇到的問題

1.1問題情境創設脫離生活

很多教師在實際教學中，沒有將課本知識與生活相結合，問題設置脫離生活實際，在課堂中學生難以理解枯燥的理論知識，無法與實際生活結合，知識得不到鞏固，無法形成良好的學習習慣。長此以往，問題情境創設毫無意義。

1.2問題情境創設方式單一

很多教師受自身能力的限制，所掌握的創設問題情境的方法單一，沒有辦法綜合多種情境創設適合學生的問題情境，也無法結合學生實際情況開設課程，這就導致課堂的低效性。問題情境創設有生活化問題情境創設、實踐化問題情境創設、故事化問題情境創設等多種模式，教師不能掌握多種模式，僅通過單一的方式教學，無法滿足所有學生的學習，忽略學生個體的差異性。

1，3教師對問題創設的趣味性不夠重視

很多教師忽略了對問題本身的重視，在實際教學中，并沒有根據學生的興趣和學生的差異性設立問題，導致學生缺乏積極性，課堂效率不高。比如，在講方程時，學生之前從未接觸過方程，如果教師不能根據學生的特點，設置學生感興趣的問題，就容易讓學生產生厭倦心理，抵觸接受新的知識，從而影響學生學習能力的培養。

2.在小學數學教學中創設有效問題情境的措施

2.1理論聯系生活，創設生活化問題情境

教師在教學過程中應該讓學生樹立從生活中發現問題、解決問題的思想，在實際教學中教師應該將數學課堂教學結合實際生活，創設生活化的問題情境，需要教師發現生活中與數學有關的現象，并且運用到課堂中，讓同學在課堂上思考生活，發現生活中的知識，培養學生學習的樂趣。例如，在講三角形的穩定性時，教師可以先向學生提問：生活中，有哪些物體運用了三角形的穩定性原理。學生帶著問題去討論，結合生活經驗給出答案：三腳架、屋頂、金字塔等等，因此得出三角形最穩定的性質，比起枯燥無味的知識點，讓學生結合生活，自己去發現數學知識。

2.2教師提升自身素養，創設多樣化的問題情境

第一，小學階段的學生心智不夠成熟，天性愛玩。比起枯燥的數字，學生更喜歡有趣的故事情節。因此，教師在教學時，可以創設故事化的問題情境，利用生動有趣的故事引起學生學習的興趣，進而引導他們掌握數學知識，提高課堂教學效率。例如，教師在講“小數的加減法”這一內容時，可以采用講故事的方式，利用學生感興趣的故事人物，創設數學情境，通過問題引導，讓學生學會學習。比如學生喜歡看的小豬佩奇動畫片，老師可以這樣出題。一天，小豬佩奇和他的弟弟喬治去幫媽媽買菜，兩個大白菜4.36元，兩根胡蘿卜2.22元，媽媽給了他們10元錢，他們最后還剩多少錢？這樣的題目，學生很容易看懂，老師應該引導學生自主學習教材內容，小組互相討論，幫助喬治和佩奇。通過創設故事化的問題情境讓學生在故事中掌握解決數學問題的辦法。

第二，讓每個學生參與到課堂，讓學生做學習的主人，是每個教師教學的最終目標。在教學中，教師可以將游戲運用到課堂中，創設游戲化的問題情境，讓學生在游戲中尋找數學的奧秘。例如，學生在學習“九九乘法表”時，往往因內容過多，產生厭倦感。教師可以組織大家一起參與“數字接龍”的游戲，從老師開始，每人說兩個數相乘，答對傳給下一位同學，答錯接受懲罰的規則，讓每個學生參與其中，并體會到“九九乘法表”的重要性和學習的趣味性。

第三，小學生處于對萬物抱有好奇心，對世界充滿探索的欲望。教師可以抓住學生的好奇心理，通過設置懸念創設問題情境，充分運用學生好奇心，提高學生學習效率。除了課堂教學，教師應該組織學生參加實踐活動，在實踐中鞏固已學知識。例如，在給學生教授“年、月、日”的內容時，教師應該引導學生整合并梳理關系，并且課后讓大家自己動手制作日歷。讓大家通過親自實踐鍛煉自己的能力，培養對數學的認知。

2.3教師加強自身素養，提高課堂問題趣味性

教師應該不斷學習，改變傳統的教學觀念，學習更多的教學方法，聯系學生生活實際，了解學生日常生活，將課堂內容與生活實際結合，設置符合學生興趣，能夠提升學生學習效率的問題，關注課堂問題本身的趣味性，提高學生對課堂的興趣，以便更好地展開課堂的問題情境創設。

3.總結

通過提高小學數學教學課堂中創設問題情境的有效性，創設生活化問題情境、故事化問題情境、游戲化問題情境和設置懸念等多種方法，切實提高教學的有效性。讓學生發現問題、解決問題，提升數學素養，教師應該轉變教學方法，重視學生的學習的主體地位，讓學生成為學習的主人，培養學生學習興趣，提升學生數學思維能力，希望本文提出的對策能夠給教師帶來指導性意見。

作者簡介：楊慧萍，湖南寧遠，永州市寧遠縣第二完全小學，425600