高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的理論與實(shí)踐

李微微

摘 要：高中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，物理教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。但由于時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)方法的限制，當(dāng)下高中物理教學(xué)的過程中，很多學(xué)校主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既沒有重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，也沒有很好地重視物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的重要性。從教學(xué)的結(jié)果來看，很多學(xué)生都在物理學(xué)習(xí)的過程中慢慢喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終使得物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低。因此，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，尤其要重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)全方位的創(chuàng)新來更好地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐過程

引言

高中作為學(xué)生知識(shí)接收最多的三年，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課改的最終目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)呢？本文將從物理教學(xué)現(xiàn)狀分析，找出目前存在的問題，提出一些有效的措施來幫助物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。[1]

一、物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的物理教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的課時(shí)非常少，一來實(shí)驗(yàn)要消耗掉大部分的理論課時(shí)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為理論的教學(xué)效率一定遠(yuǎn)大于不確定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的地位一直無法得到提升。即使有部分實(shí)驗(yàn)課也是在教師的計(jì)劃和步伐下，按照物理結(jié)論來進(jìn)行，缺少必要的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，學(xué)生照本宣科，更談不上自我探索，發(fā)現(xiàn)自身興趣所在，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。[2]

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)踐能力存在的問題

1.無法做到學(xué)生主體

在教師的規(guī)劃下，使得學(xué)生失去了自我創(chuàng)造能力，缺少發(fā)揮自我想象的空間，課堂只是課堂，而并不是真正的探索實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前物理教學(xué)的過程中，采用的都是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，就算已經(jīng)把學(xué)生引到了實(shí)驗(yàn)室中去，老師還是會(huì)側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，從而忽視了學(xué)生才是做實(shí)驗(yàn)過程中的主角。整個(gè)做實(shí)驗(yàn)的流程還是以老師先去示范，之后學(xué)生再去進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的模仿為主，這樣做根本沒有辦法很好地顯示學(xué)生的主體地位。很多學(xué)生反應(yīng)做了實(shí)驗(yàn)之后還是沒有辦法理解其中的原理，根本的原因就在這里。而且傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)方式根本沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思考的能力。[3]

2.沒有辦法很好地將教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)出來

很多高中在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中采用的還是說教的模式。老師先在上面示范實(shí)驗(yàn)，然后再把所得的信息整理歸納出來。這樣就沒有辦法很好地凸顯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來的重要性，最終這種先做實(shí)驗(yàn)然后再歸納整理的方法就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，久而久之也就對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。因此在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐才顯得非常重要。

3.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的匱乏

在高中物理實(shí)驗(yàn)新改革和創(chuàng)新的過程中，需要對(duì)一些所囊括的要素進(jìn)行深入的探析，在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)常容易進(jìn)行獨(dú)立的思考和設(shè)計(jì)，并最終加入到設(shè)計(jì)的整體過程中。但是，在實(shí)際操作的過程中，一些高中物理教學(xué)的過程嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的因素，導(dǎo)致最終高中物理的教學(xué)質(zhì)量沒有辦法被有效地提升。

三、將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融入物理教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)地位

現(xiàn)階段我國的高中物理教師和學(xué)生在知識(shí)接受這一問題上選擇單一的方式，將教學(xué)的進(jìn)程變簡單，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重視，加長物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，以此來引導(dǎo)、改變學(xué)生對(duì)于物理的固有觀念，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者對(duì)物理避之不及，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要重視實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)。對(duì)于牛頓第一定律這一世界經(jīng)典結(jié)論的教學(xué)，往常學(xué)生既不明白它的重要性，也完全沒有興趣。如果設(shè)計(jì)一個(gè)游戲性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生吹乒乓球比賽，給學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的球，較小的女生是真實(shí)的乒乓球，而男生卻是裝了石頭的球，這樣的實(shí)驗(yàn)游戲下，學(xué)生疑惑頓解，從無意到有意，從被動(dòng)到主動(dòng)了解知識(shí)，明白慣性的唯一量度是質(zhì)量，與教學(xué)不謀而合，而且學(xué)生的積極性也得到極大調(diào)動(dòng)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知

在具體的實(shí)驗(yàn)中，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。在新的教育形勢下，教師要更新教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了學(xué)生和教師外，還有一些相關(guān)的工作人員。這部分工作人員應(yīng)為教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作，不僅為教師教學(xué)提供便利，還防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。比如，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摩擦力是重要的組成部分。這部分內(nèi)容主要講述兩個(gè)物體之間相互運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力為摩擦力。針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。如，由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間衣服的摩擦?xí)a(chǎn)生摩擦力以及鞋與地面的相互運(yùn)動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的摩擦力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，關(guān)于摩擦力的產(chǎn)生條件有哪些，學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)給出結(jié)果。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知。[4]

3.改變學(xué)生地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

學(xué)生想學(xué)什么？想怎么學(xué)？多傾聽學(xué)生意見，才能更好的激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙張的精彩作用。自己設(shè)計(jì)關(guān)于紙張的和物理結(jié)論有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種開放性的實(shí)驗(yàn)并且是學(xué)生自主引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的能動(dòng)性空前高漲。設(shè)計(jì)出包括：第一，自由落體的兩兩比較，一個(gè)紙張展開，一個(gè)成團(tuán)，分析影響降落速度的因素；第二，平拋，紙飛機(jī)的飛行是平拋嗎？怎樣才能做到平拋？第三，如何更快的單手撕紙片？這些題目都建立在極其簡單的道具上，但是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)和主體性，使得課堂效果十分良好。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)代的物理教學(xué)中，我們要在穩(wěn)定的教學(xué)模式中分析出物理教學(xué)現(xiàn)狀中隱藏的問題，通過對(duì)問題的成因分析來幫助解決教學(xué)中存在的困難，更好地提高教學(xué)效率。本文針對(duì)存在的觀念，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)缺乏，學(xué)生主體性不足等問題，提出具體實(shí)施案例，提高物理教學(xué)效率，爭取讓物理變得更加簡單有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]韋葉平.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].物理實(shí)驗(yàn)，2012，32（3）：16-18.

[2]張欣.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育科學(xué)：全文版：00006-00006.

[3]張翔.淺析高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].亞太教育，2016（14）：284-284.

[4]芮文光.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，30.