初探高中語文教學

楊修花

摘 要：科技的進步推動了整個社會的進步，而伴隨著社會進步一起進步的就是教育，這是人們生活水平提高到某一程度的必然。與此同時，隨之而來的是思想觀念的迅速變化，社會競爭的日益激烈，每一位家長都對自己的孩子抱有極高的期望，希望孩子能有一個美好的明天，在日后能夠輕松愉快的生活。為學生提供最為適宜的教學引導方可達成相應的目的。

關鍵詞：高中語文 語文教學 措施

一、當前高中語文教學的反思

1.以應試取代教學

考試是一種考查學生能力的有效手段，當前很多高中數學教師為了提升學生的應試水平，更加注重對試題的分析，讓學生一味地做題和考試，使其陷入了“題海”戰術，這成為了他們的主要學習方法，在教學中處于被動的地位，在這樣以應試取代教學的背景下，學生的學習熱情不高，而且他們只能學習到一些籠統的知識，還需要之后花費大量的時間去理解和消化，使得教學效率不高[1]。

2.評價機制單一

語文素質基礎的高低是由寫作能力、閱讀能力、理解能力等綜合評價的，但是很多教師將語文考試成績視為評價學生語文素質基礎的唯一標準，導致學生學習語文知識出現機械化、固式化的現象，對學生的語文素養基礎提高產生阻礙影響。

3.教師自身能力有待提高

教師的教學能力和教學水平直接關系到學生語文學習的質量，很多教師不具備專業的語文教學水平，一味照本宣讀，教學的方式和方法難以實現創新和突破，導致課堂氣氛難以得到活躍，對高中語文教學產生不利影響。

二、深入開展高中語文教學改革的措施

1.以情激趣

“一切學科本質上應從心智啟迪開始。教學語言應是引火線、沖擊波、興奮劑。”（羅素語）讓學生主動發現問題，是新課程倡導的教學方法。在高中語文教學過程中，教師應根據學生的生理、心理及認知特點，把握好問題空間，以幽默的語言、豐富的素材為學生創設問題情境，巧妙設疑，投石激浪，通過融情推波助瀾，讓學生產生新奇，頓生悱憤之感，催生對知識的渴求，產生探究的欲望，是原本平靜的大腦神經迅速升溫，帶著“問題”走進文本。

在讀中感悟，讀中理解，讀有所思，學有所想，眼、口、手、腦并用。通過初讀、細讀、精讀課文，由表及里、由淺入深，認識文本的廬山真面目，變壓力為動力，變苦學為樂學，變被動接受知識為自主探究，達到掌握知識、形成技能之目的，激發潛力和靈性，釋放生命的燦爛。

2.化靜為動

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探索和感悟。”學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。因此，在高中語文教學中，教師應以生為本，給學生一個開放的課堂，教師“搭臺”，學生“唱戲”，充分利用教材資源，通過朗讀課文、復述課文內容、背誦精彩句段、模擬角色、課本劇表演等，讓學生細細品味，達成共識，產生共鳴，實現由感性認識到理性認識的飛躍，感受知識的內在魅力，享受成功的喜悅。

3.師生互動

“真正的教育是心心相印的活動。”（陶行知語）課堂教學活動實質上就是師生之間的一種情感交流、一種溝通、一種合作、一種對話、一種信息互動。教材是劇本，課堂是舞臺，教師是導演，學生是演員。如果教師從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把快樂帶進課堂，把父母般的親情帶進課堂，構建寬松、和諧、融洽、快樂的教學氛圍，笑中交心，情于言辭，師生間零距離接觸，有“爐邊談話”般的溫馨與真誠，學生就會無拘無束、情不自禁地融入教師預設的教學情境之中。

在學生自主學習、自主探究的過程中，一些課文含義深刻的句段往往會使學生的思維陷入困境。因此，必須正確處理教師的導和學生的學的關系，當學生通過反復閱讀課文、討論交流，還不能理解課文內容時，教師應給于適時點撥，給他們指點迷津，并借助多媒體教學，適時播放課件、投影、錄音、動畫，使學生身臨其境，親身感受和體驗，看到柳暗花明，思維得到升華，視線拉長，視野拉寬，位置拉高，產生繼續探究的欲望和動力。

4.精心設練

課堂練習不僅是檢測課堂教學質量的重要手段，而且是孔固和拓展知識的有效途徑。教學目標完成后，教師要圍繞語言訓練目標、教學重點，精心設計課堂練習，題型要靈活，方法要多樣，訓練要到位，既要重視字詞句的訓練，又要加強閱讀與寫作的提升，使學生對所知識理解、消化和掌握，舉一反三，融會貫通。

5.建立良好師生關系，激發學習興趣

在語文課堂教學的過程中，總有一部分學生死氣沉沉，不能積極的參與到課堂實踐當中，但是也不缺乏一些樂于變現的“積極分子”。教師應該學會用欣賞的眼光去看待這些“積極分子”，讓他們成為課堂氣氛的引領者，帶動另一部分學生的課堂參與積極性，將學生的興趣作為出發點和立足點，變革教學的手段。例如在教學郁達夫《故都的秋》時，可以與學生相互分享自己印象中的秋天景色，有的說秋是豐收的季節，有的說秋是悲涼的，還有的說秋天讓人非常涼爽，這樣的課堂氣氛必然會非常濃厚。再比如學習《我有一個夢想》時，也可以讓學生以此為題來進行演講，此時教師應該注重鼓勵和贊揚他們，讓學生感受到老師對自己的關注。

6.活躍課堂氣氛，注重學生的理解和感悟

高中語文教學的主要陣地是課堂，語文教師要充分利用有效的課堂時間，加強與學生的溝通，營造良好的課堂氣氛，讓學生學會理解與感悟。例如《勸學》是一篇激勵學生奮發努力、勤奮學習的一篇力作，不僅要學生掌握重要的文言知識，分析理解比喻、對比等論證方法在文中的運用，提高閱讀概括能力，還要學生從中得到啟發和感悟[2]。在這篇古文學習的時候，可以請學生說出一些有關讀書勤學的名人名言，如“書是人類進步的階梯”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”等。通過這樣的情境導入方式，營造良好的課堂氣氛，激發學生參與課堂的積極性，進而結合注釋及工具書，理解文本大意，進行文句疑難探究，培養學生良好的學習習慣。

結語

綜上所述，學起于思，思源于疑。在語文課堂上創設情境，提出問題。可以在完成教學目標的同時，培養學生的說和思的能力。無問不成課。每個語文教師都應該在每次教學中根據學校、學生的實際情況，從不同角度，利用不同的有效的方式創設問題情境。但不要忘了教材、學生、生活的互相聯系，教師一要努力學習新課改理論，不斷更新教育教學觀念，努力實踐新的教學方法，堅持以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓課堂真正成為學生的天地。

參考文獻

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016（02）：50-51.

[2]紀恬.系統思維視角下的高中語文主題單元教學研究[J].山東師范大學學報，2017（04）：80-81.