淺談初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

覃耀先

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及新媒體帶來的信息風(fēng)暴，既給初中政治教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，也促進(jìn)了初中政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。初中政治教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)科的基礎(chǔ)特征，明確認(rèn)識到學(xué)生精神層面的變化因素，從而在教學(xué)中加以合理運(yùn)用，將學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而達(dá)到初中政治教學(xué)對學(xué)生道德素養(yǎng)的提升效果。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 政治教學(xué) 新課改

引言

初中政治具備著理論性和時代性的特征，在社會經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的今天，能夠通過豐富的人生哲理，開拓學(xué)生的思想境界，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。但隨著新媒體時代的到來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道也更加多元化，獲得信息也更為全面和多樣，在這樣的社會環(huán)境下，如果一味沿用傳統(tǒng)初中政治教學(xué)觀念，會引起學(xué)生對課堂知識的疑惑，并當(dāng)心理矛盾得不到解決時，學(xué)生還會因?yàn)槌踔姓谓虒W(xué)的理論性，覺得政治學(xué)科枯燥乏味，從而產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理，極大影響了初中政治教學(xué)的成效。[1]

一、初中政治教學(xué)存在的困惑及問題

1.初中政治教學(xué)存在的困惑

新課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，使得初中政治教學(xué)的改革定位也不斷深入，要求初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升課堂教學(xué)的開放性，強(qiáng)化教學(xué)活動的成效，并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將初中政治學(xué)科知識與學(xué)生的生活實(shí)際情況想結(jié)合，從而豐富初中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，提升初中政治教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。但在初中政治教學(xué)改革的過程中，也造成了教師教學(xué)思想、教學(xué)方法和學(xué)科定位上的困惑，許多初中政治教師仍運(yùn)用著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在思想層面上達(dá)不到新課改的要求，在課堂教學(xué)過程中仍采用灌輸式的教學(xué)方法，只重視學(xué)生對政治學(xué)科知識的掌握程度，卻忽視了初中政治教學(xué)的育人功能，這種思想誤區(qū)也導(dǎo)致了初中政治教學(xué)無法取得有效創(chuàng)新。而在教學(xué)方法方面，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，教師也嘗試著運(yùn)用更為多樣化、全面性的教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐過程中往往會由于學(xué)生知識掌握程度和心理情況的不同，導(dǎo)致教學(xué)方法無法充分發(fā)揮實(shí)效，甚至?xí)a(chǎn)生反面效果，影響學(xué)生的主觀能動性，降低了教學(xué)效率。特別是初中政治教學(xué)在學(xué)科定位方面，并沒有得到教師與學(xué)生的足夠重視，使得學(xué)生在課堂中不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，弱化了初中政治教學(xué)對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的指導(dǎo)作用。[2]

2.初中政治教學(xué)存在的問題

初中階段的學(xué)生群體在身體方面和心理方面都處于成長期，特別是隨著社會信息的增多，學(xué)生更傾向于自我個性的表達(dá)和張揚(yáng)，期待他人的鼓勵，并在對他人產(chǎn)生抵觸心理后，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槟娣葱睦怼６旅襟w時代的到來，也加劇了初中學(xué)生思想層面的復(fù)雜性，由于信息的快速傳遞和吸收，導(dǎo)致初中政治教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際情況出現(xiàn)了脫節(jié)，弱化了初中政治教學(xué)的時代性優(yōu)勢，無法通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系來解決學(xué)生的心理矛盾。在初中政治教師傳授知識時，也極易由于無法結(jié)合社會現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，只留下了理論性的特征，最終導(dǎo)致學(xué)生對初中政治教學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的印象。并且在初中政治教學(xué)過程中課堂的提問和回答環(huán)節(jié)，也是教師在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并深化學(xué)生知識體系的重要環(huán)節(jié)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師只將自身的教學(xué)任務(wù)局限在知識傳授上，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容無法在規(guī)定時間內(nèi)完成，因此取消了提問和回答環(huán)節(jié)，造成了學(xué)生對課本上的知識仍一知半解。并且許多教師由于無法跟上新媒體時代的進(jìn)程，在課堂教學(xué)中提出的問題不具備鮮明的時代性和社會性，無法引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生不想去回答。

二、初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略

1.結(jié)合人文精神

初中階段的學(xué)生在成長過程中，人文精神能夠在精神層面上給予學(xué)生極大的幫助，還能夠讓教師與學(xué)生之間架設(shè)心靈之橋，從而與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，因此在針對初中政治教學(xué)困惑時，首先應(yīng)當(dāng)遵守以人為本的教學(xué)原則，在初中政治教學(xué)過程中塑造合理教育目的觀念，并結(jié)合創(chuàng)新精神形成新型教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生精神層面和道德素養(yǎng)上的成長提供充分的指導(dǎo)建議，將初中政治教師在課堂上傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心靈的引導(dǎo)者。在初中政治教學(xué)中學(xué)科定位應(yīng)當(dāng)拓展到人文精神的層面，在日常教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和夸獎，并盡量結(jié)合實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，例如在人教版七年級下冊第一單元第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》中，挑選社會領(lǐng)域中學(xué)生熟悉的成功人士的經(jīng)典語句對學(xué)生加以分析，在讓學(xué)生知道自信是成功的基石時，引用萬達(dá)總裁王健林的話語：“定格小目標(biāo)，先掙他一個億”等，讓學(xué)生能夠在輕松預(yù)約的課堂氛圍中，感受到初中政治課堂教學(xué)的魅力，并讓學(xué)生感受到學(xué)科知識的親切感，從而加強(qiáng)對初中政治教學(xué)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。[3]

2.強(qiáng)化情感教育

初中政治教學(xué)強(qiáng)化情感教育是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要手段，也是初中政治教師與學(xué)生進(jìn)行平等、自由溝通的前提。初中政治教學(xué)對情感教育的強(qiáng)化，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對以人為本觀念的重視，將教學(xué)目標(biāo)深化為健全學(xué)生人格和培養(yǎng)道德素養(yǎng)方面。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以自我修養(yǎng)為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師本身的知識素養(yǎng)和人格魅力，從而影響學(xué)生的心靈成長，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自我完善，以自身為表率與學(xué)生開展相應(yīng)的溝通與交流。并且日常生活中初中政治教師還可以充分運(yùn)用新媒體帶來的交流優(yōu)勢，建立教師與學(xué)生的聯(lián)系媒介，如班級內(nèi)的微信群、QQ群等，通過課外的方式激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠正視自身的自卑感，再加以克服。

結(jié)語

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，創(chuàng)新初中政治課堂教學(xué)方法，利用新媒體時代帶來的便捷性，與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，拉近與學(xué)生之間的距離，打消思想層面的隔閡，從而與學(xué)生達(dá)到有效的溝通和交流，改善學(xué)生對初中政治教學(xué)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮自身的主體作用，將初中政治教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的日常生活之中，充分發(fā)揮初中政治教學(xué)的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]曲哲.如何有效提升初中政治教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2017，（20）：42.

[2]李明仙.生活化思維視野下的初中政治教學(xué)模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：291-292.

[3]徐琴.論新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2017，（13）：97-98.