初中田徑趣味教學有效性研究

劉文嵩

摘 要：中學體育教學不同于專業體育，其教學的目標不是為了培養體育專業人才，而是為了提高學生的體育素養。本文從原則和方法兩個角度研究的初中田徑趣味教學，不僅僅是闡述教師如何使體育教學有趣，而更在于如何使趣味的教學服務于教學目標。

關鍵詞：初中 田徑 趣味 有效

有些體育教師對趣味教學的理解有一定偏差，以為采用這種教學法的目的就是為了引起學生興趣，讓他們愿意上體育課——從體育運動中獲得愉悅感當然沒有問題，但從體育教學目標上說——體育趣味教學的目的不僅要為了好玩，而是為了通過“好玩”達成發展體育能力、培養精神品質、提升體育素養的目標——這也應該是趣味教學的初衷。[1]

一、田徑趣味教學的有效原則

初中體育田徑趣味教學無論采用什么形式、什么內容，要想教法能夠指向教學目標，首先必須遵循一定的原則。[2]

1.能達成教育目標

有些教師的趣味教學就是一種放松，比如做一些搞笑動作、搞一些類似“真人秀”的游戲——學生嘻嘻哈哈地玩一會，心情好了，但沒有服務于教學——要知道，趣味教學不等于游戲教學，游戲教學只是趣味的一種形式。從初中體育課程目標上看，教學中應完成體育意識、體育健康理論、體育技能、身體素質這幾個方面的任務。趣味教學不能僅僅為了博取學生對體育課的“好感”，而應促進教學目標的達成。

2.能適應學生學情

不同的人群有不同的趣味取向。初中學生的趣味取向不同于小學生，也區別于高中生和成年人。他們既脫離了小學生那種充滿童話色彩的興趣取向，又不同于成年人那種過于強調內斂的取向——他們對于體育的趣味性有一定技術含量需求和精神內涵需求，他們具有強烈的競爭意識、集體意識——滿足這些需求的趣味教學才能是被他們接受。脫離了學情的趣味體育是沒有“趣味”的——比如扮演小動物的追逐游戲，對初中生來說就顯得過于幼稚了。

3.能保證規則公平

有些體育教師對“趣味”的把握和設計缺少研究，憑著自己喜好來設計和組織趣味體育教學——這就出現了一些為了引發“笑點”而故意搞怪的“趣味”。比如設計一些不公平的競賽，如在跑步活動時，讓一部分學生負重，而另一部分學生輕裝，學生們看到不對稱競爭的尷尬場面而發笑；比如教師對學生評價時采用“揶揄”“諷刺”這樣的評價方式，而引起其他學生的“興趣”——對“笑”的學生來說，體育精神的培養是反向的，對被“笑”的學生來說，體育興趣會被打壓——負面效應遠遠大于表面上所看到的“效果”。因而，體育教學的趣味，必須要在嚴肅、尊重、和諧、公平的基礎上來組織。

二、田徑趣味教學的有效方法

實現田徑趣味教學的有效性，教師還應注重具體的操作方法，理論與實踐的統一是保證有效教學的根基。

1.靈活有效的準備活動

準備活動環節是否能夠有效地起到熱身和激趣的作用，是整節課是否有效的基礎。

通常教師所采用的準備熱身活動就是慢跑、隊列或是定位操——初中生對這個環節普遍重視不夠，往往是隨意糊弄兩下應付應付而已，急于去進行下面的活動——熱身效果得不到很好地保證。因而，這個環節教師要多設計幾種趣味形式，使學生擺脫對準備活動的枯燥感和厭倦感。比如，同學間的互動式關節活動法——讓學生兩兩配合一起進行雙人操式的熱身；比如，花式隊列行進法，讓學生分組模擬儀仗隊花式隊列表演的樣式……

2.生動有趣的訓練過程

體育項目訓練是體育課堂的主體，教師所設計的趣味方法應根據內容和目標的不同來進行組織設計，不同的項目應有不同的方法——力求生動。

要保證生動，需要注意的是“趣味”就不應停留在一個形式或一個點上，趣味活動的內容和形式應在課堂上有層次和變化。單一的形式，在初始可能是有趣的，到后面就可能變成了無趣。比如立定跳遠的教學，教師設計了蛙跳比賽的形式，學生們“玩”得很開心，但一節課總是蛙跳就不可了——一是學生體能上會吃不消，另一方面興趣度會逐漸消失。所以，教師應多準備幾種形式，如跳大繩、摸高跳、障礙跳等等，穿插輪換著來，始終保持新鮮度，還能保證不同肌肉力量、技巧的全面訓練。

3.巧妙多變的場地器材

在素質體育教學的理論研究中，有一種意見認為，中學體育是面向群眾體育方向的，場地和器材越簡單越好，最好是能夠脫離器材和場地的“束縛”——這種思路有一定的道理。但對教學來說，為了能夠激發學生參與體育的興趣，學校的體育資源還是應該主動、巧妙地利用起來。

比如帶領學生投擲實心球訓練。學生在練習一段時間后，由于體能下降技術動作會發生變形，這對他們準確地掌握技術動作產生了不利影響。教師就可以將實心球換成籃球，讓學生用投擲實心球的動作進行傳接球比賽。這樣，既保證了技術動作訓練的有效，也豐富了訓練形式。再如，長跑訓練時，教師可以利用沙坑、跨欄、跳馬箱等設計一個“越野”場地——學生們對這種形式興趣度是很高的。

總之，初中田徑趣味教學首要的原則是要保證有效性，而且教師應能夠明確不同學段的“有效性”有不同的界定，在遵循一定原則的基礎上，教師還應能夠將這些原則貫徹于具體的方法上，唯有如此，趣味教學的有效性才能真正地得以保證。

參考文獻

[1]謝森.趣味田徑在初中體育田徑教學中的應用[J].《中學教學參考》，2017（9）：52-52.

[2]陳旭敏.重視體育游戲提高初中田徑教學效果[J].《讀寫算：教研版》，2013（8）：45-45.