淺議高效課堂在初中物理教學中的應用

黃承文

摘 要：當前，隨著新課程教學的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學改革正在如火如荼的展開。新教材的內容豐富，涵蓋面廣，滲透了社會科學和自然科學多面知識，具有學科間的融合性和延展性，努力讓學生在課內獲得知識技能、過程與方法、情感態度、價值觀上的和諧統一發展，是我們在新課標理念下追求的最終教學目標。物理教學的主渠道是課堂，如何通過提高學生學習力來實現高效物理課堂是一個很值得探討的課題。

關鍵詞：學習力 高效課堂 學習興趣

新課程要求“以學論教，教是為了促進學”。 課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，應當首先關注學生學得如何，學生學習的有效性首先體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。合理安排教學內容，靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。如何才能提高課堂教學的有效性。

一、激發學生源動力，讓后進生發自內心的敢學習、喜歡學習

人一生中最美好的青少年時代都是在學校度過的，學習是學生生活的重要內容之一。我一直覺得，一個學生如果學習成績太差、學習力不強、跟不上班級的整體水平、很少體會到成就感和征服感的話，他不會有真正開心快樂的學生生活。雖說好的學習情緒、學習態度、學習習慣比考試分數重要，但兩者是相輔相成的，有了好的學習情緒、學習態度、學習習慣自然就會有對應滿意的考試成績。升到初三且成績很不理想的學生，一般都對課堂對學習比較抵觸，他們已經養成了一些壞習慣如裝模作樣的聽課、懶懶散散的作業習慣、覺得自己不可能學會的思想。因此我嘗試從調整學生學習情緒、轉變學生學習態度、培養學習習慣做起，一步一步的提高學生尤其是后進生的學習力，把學生吸引到學習物理的氛圍里。后進生“不敢”學習，并不是因為他們不喜歡、不想學，歸根結底的原因是他們覺得物理太難，學不會。因此我在備課過程中盡量讓教學內容生活化且富有情趣。用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題來激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂，寓教于樂，改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的情況。例如以前講授壓強浮力時，往往會離開基本概念而去鉆研一些繁瑣復雜的計算，全班一大半的學生都表示難度太大，學不會。但摒棄了這種模式而轉向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強浮力的知識融進了具體的應用之后，學生們都表示簡單且有趣有用。

二、探索以及研究初中物理高效課堂

1.平等的高效課堂

老師以及學生在課堂是上進行互動，是高效課堂不可缺少的一部分。所以在進行教學的過程中，我們要有師生平等的意識，老師要主動的引導學生參與到課堂上來，積極的提出問題與老師進行互動，共同的去尋找問題的答案。面對學生的質疑，老師應該積極的引導學生去探索答案，不斷的贊揚以及鼓勵學生，盡可能的帶動學生學習的積極性以及主動性，大膽的去質疑課本的內容，大力提升學生的思考能力。

2.開放的高效課堂

在進行高效的物理教學中，老師要注重鍛煉學生學習的能力，引導以及鼓勵學生參與到課堂中來，不斷的去探索物理知識的形成以及物理知識是怎樣發展起來的。引導以及鼓勵學生投入到多元化的、動態的、氣氛自由的以及積極主動的學習氛圍中去，開啟學生思考的能力，讓學生可以放開內心的束縛，任由其放開思想去探索，去創新，努力為學生打造一個良好的學習平臺以及空間。

（1）開放的教學思想：老師一定要緊跟時代的潮流，要拋棄過往不合時宜的教學理念以及教學方式，不斷的對教學的模式進行探索以及創新，在解放自我的思想的同時解放學生的思想，盡可能高效率的達到預先計劃好的教學目標。

（2）開放式的教學內容：物理課堂上所說的教學內容如下面所示：①課本中的內容，向學生傳授課本中的內容是最基本的教學要求。②日常生活中的內容。俗語也有說：生活就是一本百科全書，也是一所隱形的大學。所以，在進行開放式的教學時，一定要讓學生結合自身的生活去學習，③要實踐教學的內容。目前，鍛煉以及培養學生的實踐能力是非常重要的一件事，所以我們要加強去鍛煉學生的動腦、動口，動手等能力。④時代信息所披露的內容。現在的時代就是信息的時代，所以我們應該積極主動的把網絡這種極其時代氣息的高科技進行學習，要積極的引導學習去與世界接軌。

（3）開放式的教學方法：開放性的教學方式，應該成為一種輔助性的方式為課堂服務，所以要釋放出相當大的正能量

3.合作式的高效課堂

新課程改革以后對具體的教學內容以及教學形式都提出了更高的要求，也大大的改變的學生原有的學習方式，學生不再是被動的學習，而是使用一種合作的以及探究式的學習方式，并且采用小組合作這樣的一種教學方式讓本來很無聊的物理教學課堂變得生動有趣。小組合作的學習方式可以最大程度上去挖掘出學生自身的潛特質，充分的展現了學生所占的主體地位以及教師所處的主導地位，增強了學生與學生之間的交流工作，大大的開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路。與此同時還可以解決了由于學生過多，老師或少而沒有辦法兼顧到每一個學生的遺憾，同時達到了讓每一個學生都可以體驗以及實踐的教學目的。所以，高效的課堂也是一個需要合作的課堂。小組進行討論，根據本實驗的數據是否還可以計算出其他的物理量？小組合作這樣的一種教學方式不但可以讓學生進行自主的探索，還鍛煉的學生的學習能力，加深了學生對教學內容放入理解，也提高了學生的學習興趣。

三、初中物理高效課堂的實踐以及反思

有一句耳熟能祥的話：授人以魚不如授之以漁。培養提高學生的學習力實際就是“授之以漁”。物理的教學過程既是依據一定的教學任務，系統學習物理基礎知識和基本技能的過程，也是培養學生學習力，形成科學觀念，使學生個性和諧發展的過程。但愿我們能在提高學生學習力的研究道路上越走越遠，越走越好。所以高效的課堂必然要營造平等良好的學習環境，解放思想，讓學生與教師進行合作學習，唯有這樣，物理課堂才可以培養出素質型、全面型的學生。