淺談繪本教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

吳英華

摘 要：英語寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是鍛煉小學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，不需要長篇大論，只要能結(jié)合主題進(jìn)行簡單的表達(dá)即可。這正與繪本教學(xué)的特點(diǎn)契合，因此，本文從繪本教學(xué)法的內(nèi)涵入手，從情境形象化、注重趣味性、提高語言組織能力以及激發(fā)創(chuàng)新力等方面對繪本教學(xué)法在小學(xué)英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)法 小學(xué)英語 寫作

現(xiàn)階段，在我國，從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，不過寫作的內(nèi)容只是以某一個(gè)主題為主，能夠使用簡單的單詞、短語進(jìn)行表述就可以。雖然沒有對小學(xué)生英語寫作的要求并不像語文作文的要求那樣高，但是對于沒有英語寫作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不容易的。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，有一套可行性高、能使小學(xué)生英語寫作能力得到提升的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。而繪本教學(xué)是與小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力相符合的一種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生寫作思維得到培養(yǎng)和鍛煉，因此，使用這一方法在小學(xué)英語寫作中是具有較高的可行性的。

一、繪本教學(xué)法的內(nèi)涵

繪本是一種圖書形式，對文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系特別的注重實(shí)效，從嚴(yán)格意義上來說，就是圖畫故事書[1]。繪本教學(xué)就是將英文繪本當(dāng)成是一種兒童文學(xué)作品，將其作為幼兒早期的一種閱讀渠道。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對繪本的喜愛，繪本中的圖畫以及故事情節(jié)能夠?qū)πW(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，所以，教師可以使用不同的英文繪本來輔助英語寫作，使小學(xué)生的英語寫作能力得到不斷的提升。

二、繪本教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.情境形象化

繪本的主要特點(diǎn)就是圖畫與文字相結(jié)合，兩者之間相互作用、相互映襯。繪本中的色彩豐富，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力吸引過來，能將他們的注意力吸引到課本上來，二是小學(xué)生的思維敏捷，對文章不能完全的“吃透”，需要圖畫來幫助他們理解。而繪本教學(xué)時(shí)，教師可以在小學(xué)生的面前將直觀的、全面的畫面呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生們對圖畫中的人物表情、行為有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對題目更好的理解。比如在以“好習(xí)慣”為主題的寫作訓(xùn)練中，由于“好習(xí)慣”這個(gè)詞比較抽象，小學(xué)生們只知道“get up early”、“never go to bed late”等，這種純英文的描述會(huì)讓小學(xué)生感覺非常的枯燥，這時(shí)教師就可以通過繪本教不學(xué)法，向小學(xué)生們提供“人物早起、早睡圖”等，以圖畫的形式對一些好習(xí)慣進(jìn)行依次的展示，使學(xué)生的思維得到激發(fā)，從而使英語寫作更加的形象化。

2.注重趣味性

當(dāng)前新課程改革的背景下，要求教師要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予足夠的重視，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，最主要的就是能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。就像愛因斯坦曾經(jīng)說的“興趣是我們最好的老師”，興趣與任何所有的方法相比，對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都要有效。比如在以“健康的飲食”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中有關(guān)挑食的一集，教師可以將這一集的內(nèi)容圖畫打印出來，然后發(fā)給小學(xué)生們，針對飲食這一主題進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行寫作，這樣更有利于。

3.提高語言組織能力

由于繪本的趣味性強(qiáng)，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供一個(gè)繪本，然后讓學(xué)生對這個(gè)繪本進(jìn)行仔細(xì)的觀察，理解畫面中的內(nèi)容以及情節(jié)，之后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生，用一些簡單的單詞或短句將圖畫中的內(nèi)容表達(dá)出來。比如教師以“行車安全”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以在投影儀上展示一些圖片，讓小學(xué)生們看看圖片中的動(dòng)物都在做什么，然后用英語將圖片中的內(nèi)容寫出來。比如圖片中的內(nèi)容是兩只小鴨子在打電話，之后上了一輛公共汽車，公共汽車走在半途中時(shí)突然停下了，這是由于一群小馬在過馬路。小學(xué)生們看完這些圖片后，能夠概括出“Two ducks are calling. They are getting on the bus. Then they find the bus stop. Because lots of horses are crossing the road.這種教學(xué)方式的目的就是為了讓小學(xué)生將語言組織起來，雖然每句話很簡單，但是長此以往，對于寫出更多的句子是非常有幫助的。

4.激發(fā)創(chuàng)新力

無論是什么樣的繪本，其故事的情節(jié)都是非常有意思的，然而對于故事的結(jié)局來說，每個(gè)小學(xué)生的想法都是不一樣的。有的小學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)故事的結(jié)局并不是自己內(nèi)心中所想要，也會(huì)有的小學(xué)生認(rèn)為這樣的結(jié)局沒有完，還應(yīng)該要續(xù)集，教師可以對小學(xué)生的這一想法進(jìn)行關(guān)注，大膽的讓學(xué)生對繪本進(jìn)行改編，用簡單的句子將想法展示出來，這樣能夠使小學(xué)生的英語寫作能力得到有效的鍛煉 [3]。比如在一本有關(guān)一位名字叫Billy的小學(xué)生學(xué)做飯的故事，教師可以讓小學(xué)生觀看完畫面后，用四句話對故事中還缺少些什么進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生將畫面中未提及的事情表達(dá)出來，比如有的學(xué)生寫到Billy finished the cook and smelled very well.還有的學(xué)生會(huì)寫出 Billy was tired after cooking， but he was very happy等等，這樣能夠使小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力得到提高，所以，繪本教學(xué)法這種英語寫作教學(xué)方式，對于小學(xué)生來說是非常適用的。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，對教師的要求越來越高，一方面要對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，另一方面還要使用有效的教學(xué)方法，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。因此，結(jié)合繪本的特點(diǎn)，運(yùn)用繪本教學(xué)的方法，是一個(gè)非常有效的方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔.基于繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.校園英語，2015（11）.

[2]儲(chǔ)榮榮.淺談繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.初中生優(yōu)秀寫作，2015（06）.

[3]王婷.關(guān)于低年級(jí)的英語教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的思考[J].瘋狂英語，2016（4）.