如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力

摘 要：義務教育階段最為重要與關鍵的任務是學生創新思維能力的培養。數學作為小學階段最為重要的一門學科之一，其在小學教學中的作用不言而喻。它不僅能夠有效培養學生的發散性思維，還能激活學生的創新思維，這無論是對學生后續的數學學習，還是生活而言都有著不可替代的作用。在素質教育的大力倡導下，我們的小學數學教學也愈發重視學生創新思維能力的培養，雖然思想上跟進了，但在具體教學實踐中，大部分教師還是有心無力，不知如何培養與提升創新思維能力。究其原因還在于教師思想上存在誤區，教學觀念尚未真正轉變，基于此，本文將從以下幾方面著手，簡要探討學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學；創新思維；能力培養；策略措施

小學數學新課標明確指出，數學應當是傳授學生基礎知識、基本技能，培養學生創新思維能力的學科?？梢?，隨著素質教育的逐步推進，人們愈發重視學生創新思維能力的培養與發展。而這對于我們廣大數學教師而言，則需要時刻關注學生，了解學生，挖掘其潛在學習能力，了解其最近發展趨勢，時刻激發學生的創新意識，讓其點燃創新思維之火。對此，結合以往的教學經驗以及學生實際，提出了以下幾點關于如何在小學數學教學中培養學生創新思維能力的教學策略。

一、 轉變教學理念，師生心理相容

小學數學新課標明確倡導，數學教學應當將課堂重新歸還學生，以學生為中心。在具體教學實踐中，雖然部分教師有這個意識，但在操作過程中仍然是為師獨尊，未能將學生擺放在中心位置。而小學階段的學生正處于“以自我為中心”的童年時期，渴望他人的關注，老師的關懷，而我們的老師在上課時卻不能滿足學生的這些心理需求，這在一定程度上加劇了他們的厭學情緒，造成數學課堂教學質量的低下，這對學生創新思維能力的培養只會起阻礙作用。因此，小學數學教學中，當務之急應當是轉變教師的教學觀念，讓其時刻將“以生為本”的教育觀牢記于心，充分利用課內以及課外的時間，更新自己的教學思想以及教學理念。首先，教師需要突破以往以教材為中心的教學思維，將教學課堂延伸至更廣闊的空間，讓學生能在課堂活動中引入生活中司空見慣的問題與行為，誘導學生思考，并讓其帶著問題參與到課堂教學中，做到在思中學、在學中樂，以此促進師生心理相容；其次，教師需從傳統課堂的主宰者轉變為學生學習的引路人，將課堂重新歸還學生，讓其有時間、有空間思考與探究，以此才能加強學生的動手實踐、合作交流以及自主探索能力。

二、 鼓勵學生質疑，啟發創新思維

宋朝學者朱熹曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這充分揭示了學習中質疑的重要性。疑問能推動學生思索，質疑是思維與學習的導火線與驅動力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應當大力鼓勵學生質疑，在教學活動中多幾個“why”、“how”，讓其時刻對課堂教學保持激情。作為小學數學教師，應當充分考慮小學生的求知欲望、興趣愛好以及性格特征，將質疑、解疑作為數學教學重要的組成部分。同時，在鼓勵學生質疑時，還應當讓學生提出自己的看法，了解他們真實的想法，從而有針對性地加強學生質疑方法指導，讓學生不僅敢問，同時還善問。通過多種方法鼓勵學生質疑、解疑，引發學生創新思維能力。

例如，在執教《長方形和正方形》一課時，教師可以這樣創設教學情境：同學們，上節課咱們學習并認識了一些四邊形，今天老師又重新為大家帶來了它們的伙伴（PPT呈現長方形與正方形），提問學生以下幾個問題：（1）同學們你們在生活中見過這兩個圖形嗎？有認識它們的嗎？（2）既然見過，那么你們想要進一步了解它們嗎？（3）如果是你，你會想要研究它們什么？（邊、角）……通過這一系列問題的提出，學生的思維不知不覺就被老師帶動，并參與到課堂教學中，從而不知不覺中啟發學生的創新思維，誘發學生學習積極主動性。

三、 構建民主氛圍，挖掘創新能力

科學民主、輕松愉悅的學習氛圍是學生創新能力培養的首要前提。人際關系是現今一大社會主題，平等的人際關系、良好的民主作風是現今公民必備的一種素養，同時也提高教學質量，優化課堂教學效果的前提。唯有充分挖掘教學民主，關心學生、尊重學生，學生才能放下防備，接納老師，并以一種最佳的學習狀態全身心地投入到課堂教學中。而小組合作學習無疑是良好學習氛圍構建的重要手段。因為小組合作學習是最考驗課堂氛圍的，它能為學生帶來不同的學習體驗，為學生數學學習注入新鮮血液，這對數學學習而言，尤其是小學數學而言，將會成為最大的推動力，促進學生碰撞出思維的火花。

例如，在教學“平行四邊形以及梯形的面積”一節時，由于之前已經學習過長方形以及正方形的面積公式，而這時學生也有了自己的推斷能力，如若教師這時能夠采取小組合作學習方式，將能極大程度推動學生創新思維能力的培養。在具體操作過程中，教師可將學生合理地分為幾個學習小組，讓學生結合之前長方形以及正方形面積的計算公式，合作探討平行四邊形以及梯形的面積公式，只有真正參與其中，學生才能身臨其境，才能融入其中，才能激發起他們潛在的創新能力，挖掘他們的創新思維，培養他們的創新精神，從而真正實現數學課堂教學質量的提升。

四、 小結

總而言之，創新意識與創新能力的培養是素質教育教學的出發點與歸宿點，同時也是小學數學教學前進的方向。在新課標下更是將學生創新思維的培養作為小學數學教學的首要任務之一。因此，在小學數學課堂教學中，教師需要從多角度、多方面地促進學生創新思維能力的培養，除了從以上幾點著手以外，還需要與時俱進，創新自己的教學方法與教學手段，從而呈現出最好的舞臺，促進學生創新思維能力的培養。

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作者簡介：

朱媛媛，江蘇省宿遷市，泗洪縣明德學校。