提高課堂教學效率的方法淺析

摘 要：本文歸納總結了增強化學課堂教學效果的三種方法：融入情感教育，培養探究精神，優化課堂結構，以期為更好地進行化學教學提供借鑒。

關鍵詞：化學課堂；教學效率；方法

作為一名教師，要想在講壇上發揮得最好、在有限的時間內把更多的知識和方法傳授給學生，必須下工夫優化課堂教學，提高課堂教學效率。

一、將情感教育融入課堂

教學過程是師生間的信息流通過程，教師要發揮情感信息的功能，在化學教學中融入情感教育，從學科特點出發，根據學生的認知特征展開教學。

1.以情生情

“情之感人往往超過理之化人”。要想建立民主和諧的師生關系，教師要尊重學生的主體地位，多鼓勵、引導，不指責，不急躁，使學生“親其師而信其道”；要以生動的語言點燃學生興趣的火花，讓學生被教學內容吸引；要以欣賞、期望的目光和耐心的動作，使學生心情放松，及時地給學生肯定性的評價，激發學生的積極情感和學習熱情。

2.以境生情

情感總是在一定的情境中產生，教師可以根據教學內容引入化學家的故事，讓學生自己查資料，根據內容進行表演、編順口溜等，將知識融入具體情境中，引發積極情感，促使學生快樂學習，把枯燥的化學學習視為一種享受，促使學生主動投入到學習中。

獨具匠心的教學設計，巧妙的過渡銜接，幽默精辟的語言，獨辟蹊徑的解題技巧等，都具有很強的情感功能，能起到事半功倍的效果。

二、提升能力，培養探究精神

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師要引導學生做實驗，充分利用實驗現象發現問題，提升探究能力，培養學生的思維能力和創造能力。

1.充分利用實驗特點，促進學生積累知識

在“金屬鈉”的教學中，筆者將演示實驗改為課堂分組做實驗，邊講邊做。首先，讓學生一起切開鈉，學生非常震驚：金屬竟然能像豆腐一樣切開，太不可思議了。接著又切成綠豆粒大小，將鈉放入水中（滴酚酞），學生看到“鈉浮在水面，四處游動，發出嘶嘶的聲音，溶液變紅”。他們覺得太奇妙了，這時筆者趁熱打鐵，讓學生討論并解釋這一現象。接下來繼續引導學生思考“如果鈉放入氯化銅溶液中會怎樣呢”。學生興趣盎然，七嘴八舌地說，“有紅色的銅析出”“有藍色氫氧化銅產生”。筆者繼續引導學生進行實驗探究，當學生看到藍色沉淀出現，并有氣體燃燒爆鳴時，歡呼雀躍。在筆者的引導下，學生得出正確結論。

2.借用其他學科的教法帶來新意

學習必修一第四章第一節“無機非金屬材料的主角——硅”時，首先讓學生分組分角色，有感情地大聲朗讀教材內容，學生很快進入狀態。學習“氧化還原反應”時，學生自編自導自演了小品《“電子”的“旅游”》，效果非常好。學生分別扮演氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物和電子，各個“人物”先登場做自我介紹，說著說著就因為“搶電子”而吵起來了，甚至“大打出手”，整個主題突出了氧化還原反應的實質：電子的得失或共用電子的偏移。學生很快突破了教學難點，明確了氧化還原反應的特征和本質，理解了各個概念及他們之間的關系。

3.培養學生主動學習的習慣

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”教師必須把學習的主動權交給學生，使學生成為學習真正的主人，進行自主探究，而教師是學習的主導。

筆者在教“用途廣泛的金屬材料”這部分內容時，利用“自主研究學習”的方法，學生6人一組，每組提出具體的研究課題和研究方式，形成計劃。教師根據學生的計劃，制訂研究結果的評價方式及交流時間。學生躍躍欲試。教師只起參謀作用，給學生創造一個發展自我、展示自我的空間。

學生在探究學習過程中，不受時間和空間的限制，也不受方法和內容的限制。學生在教師布置研究的“金屬材料”范圍內，可以選自己感興趣的內容。興趣是最好的老師，學生研究自己感興趣的事情，積極性非常高，可以促使學生關心現實、了解社會、體驗人生，積累豐富的人生經驗和實踐知識。

三、優化課堂結構

1.教會學生學習方法

現代教學體現的是“教師是導演，學生是演員”。教師要教會學生學習的方式方法，即“授人以漁，而非授人以魚”，這樣才能為學生的長遠發展打下強有力的基礎。

2.開發潛力，自我提高

課堂上教師不要一言堂，學生能看會的讓他們自己去看，能講會的讓他們自己去講，這樣才能大幅度進步。

教學實踐證明這些方法比較符合學生的學習習慣，能很好地體現“以教師為主導，以學生為主體”的現代教學要求，能有效提高化學教學質量。

參考文獻：

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[3]朱琴.如何有效提高課堂效率[J].學園，2014（27）：108.

作者簡介：魏燕（1970— ），女，遼寧鞍山人，研究生學歷，中學高級教師，研究方向：化學教育。