探究高中歷史教學中導入策略的應用

林啟華

摘 要：高中階段的歷史需要學生記憶的內容較多，因此大部分學生會感到學習歷史極其枯燥與乏味。而通過有效的課堂導入能夠調動學生的學習興趣，讓他們的注意力能夠集中，進而讓學生對課堂教學內容有更為深入的理解。基于此，本文簡述了高中歷史教學導入的有效策略，以期為相關工作者提供一定的參考。

關鍵詞：高中歷史；課堂導入；策略

隨著新課程改革的持續深入，對教育工作提出了更高的要求，教師與學校要肩負的責任與任務更加繁重。在高中歷史教學中，課堂導入是一堂歷史課的開始，一定程度上決定了該堂課教學任務的實現與否，所以課堂導入對教師和學生有極其重要的作用與意義。高中歷史教師在開展教學活動時應秉承以人為本的基本觀念，以歷史核心素養為指導，合理利用懸念、圖片等導入方式，增強歷史課堂導入方面的效果，促進高中歷史課堂教學效果與質量的提升。

一、高中歷史教學中課堂導入策略的重要性

要想提升教學效果與質量，高中歷史教師需要重視課堂導入環節，其不但是課堂教學中的重要環節，也是保證課堂教學成效的關鍵。在高中歷史教學中運用課堂導入策略主要有以下意義：其一，引導學生對上節課所學內容進行鞏固，為學習新知識做鋪墊；其二，激發學生學習歷史的積極性，營造生動、積極的教學氛圍；其三，有利于教師與學生、學生與學生之間的合作與交流，構建良好的師生關系。

為了能夠讓導入策略發揮更好的作用，歷史教師要結合教材內容與學生實際情況，采取科學、合理的導入策略，將提升學生的自主學習能力，促進學生綜合發展作為主要教學目標，以此對課堂導入進行有效把控。通常情況下，課堂導入策略在講課的前5分鐘運用，對該堂課后面的教學內容做鋪墊，能夠實現事半功倍的效果。

二、高中歷史教學中課堂導入的有效策略

1.懸念導入，激發學生學習興趣

在高中歷史教學中，教師可以適當設置一些懸念，如歷史人物與時間等，主要目的是為了激發學生的求知欲望與學習興趣，讓他們的思維更加活躍，并確保該堂課教學任務的有效完成。在設計懸念的過程中，教師要結合教材內容與學生的實際情況，設計符合學生學習現狀的懸念。如果問題過難或者過于簡單，就無法有效激發學生學習歷史的興趣，對教學效果與質量造成影響。例如在教學“祖國統一的歷史潮流”一課時，教師可以在課前向學生提問：香港、澳門為什么回歸？這樣設置懸念之后，學生就會迅速地回顧舊知識，并對新內容大致了解，從而快速融入新知識的學習中，進而讓課堂教學效果得到有效提升。

2.圖片、視頻導入，吸引學生的注意力

傳統教學模式下的高中歷史教學，教師通常以講授的形式來開展教學，課堂氣氛沉悶，學生苦不堪言。為了能夠讓學生更加輕松地學習，教師可以通過圖片、視頻等方式對需要進行教學的內容予以展示，吸引學生的注意力。這樣就能夠在培養學生觀察能力的基礎上，有效引導學生融入新知識的學習中。例如在教學“鴉片戰爭”一課時，該課需要學生學習的主要內容為帝國主義列強的侵略史以及愛國人士的反抗斗爭。因此，在課堂導入環節中，教師可以讓學生觀看帝國列強入侵的圖片或影像資料，激發學生的愛國熱情，進而順利導入新課，并讓學生積極地投入到該堂課的學習中去。

3.復習導入，溫故知新

“溫故而知新，可以為師矣。”復習導入法主要指的是對學生已經學過的知識進行回顧、總結和梳理，進而引出該堂課所需要教學的新知識。現階段，復習導入法在高中歷史教學中運用極其普遍。在高中歷史教學中，不管是教材的編寫，還是教學的推進，都遵循循序漸進的原則，并且大部分歷史線索都是根據時間的推移，或者事件的發展過程鋪展開來的。通過對復習導入法的有效應用，教師能夠在學生溫習知識的過程中掌握學生的學習情況，并掌握學生對難點和重點的掌握情況，有利于教師有針對性地開展教學活動。

例如在教學“近代民族工業的曲折發展”時，由于學生對于初中所學的知識記憶較為模糊，所以教師可以利用“明清資本主義萌芽的緩慢發展”一課進行課堂導入，“同學們，明朝中后期出現資本主義萌芽，其實質是什么？表現在哪些方面？鴉片戰爭以后，隨著大量資本主義入侵，中國的自然經濟是如何一步步瓦解的？清朝時期的資本主義萌芽為什么走向消亡？”學生在回顧所學知識的同時，也可以引發對“外國資本主義侵略對中國近代經濟的影響”進行思考。

三、結語

在高中歷史教學中，課堂導入具有重要作用，教師不能只局限于幾種課堂導入方式，而要在實際教學過程中不斷摸索新的教學導入方式，在提升學生學習效果的同時，增強課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王媛媛.高中歷史教學中課堂導入策略的應用分析[J].教育，2017（2）：208.

[2]李長偉.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].吉林教育，2017（15）：38.