小學數學生活化教學的途徑探析

向莉

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，傳統的小學數學教學越來越不能滿足教學要求，也不利于學生良好學習和成長。此種情況下，教師應當將目光落在生活化教學上，根據教學要求及學生的實際情況，合理開展小學數學生活化教學，這不僅能夠使教學符合新課改的要求，還能激發學生的學習興趣，使之積極主動地學習數學知識。那么，如何有效展開小學數學生活化教學呢？本文將參考相關資料著重分析和探討這一問題，并提出可行性意見，希望對于提高小學數學教學水平有所幫助。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；途徑

小學數學生活化教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。這就需要教師能夠正確認識生活化教學，按照新課程改革的要求，深入剖析教材，結合學生的實際情況，合理規劃設計小學數學生活化教學內容，使之貼近學生，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，主動參與知識學習和思考，真正理解和掌握數學知識，提高學生的數學知識水平，同時也能夠使小學數學教學實現質的飛躍。由此看來，小學數學生活化教學值得推廣。

一、小學數學生活化教學的概述

生活化教學是一種在教學過程中以學生所處的生活背景及積累的生活經驗為基礎，將教師教學和學生的社會生活有效、有機地結合起來，從而將教學生活化的科學教學方法。生活化教學注重對學生應用意識、動手能力及探索精神的培養，符合新課程改革的要求，將其有效應用于小學數學教學之中是非常適合的。

作為我國基礎教育的重要組成部分，小學教育在基礎教育階段的地位舉足輕重，為學生未來學習和成長奠定了良好的基礎。當然，前提是有效展開小學教育，尤其是在新課程改革實施的情況下。考慮到小學生的年齡在6到12歲之間，他們具有好玩、好動、好奇的心理特點，需要教育教學活動具有趣味性、引導性、教育性。基于此，小學數學生活化教學的實施是常適合的，能夠將數學知識與生活實際相結合，通過激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，此時教師適當引導和鼓勵學生，學生能夠有效學習，提升自身的數學知識水平。所以，小學數學生活化教學的良好展開是非常有意義的。

二、小學數學生活化教學的有效途徑

基于以上內容的分析，小學數學生活化教學的良好展開，有利于提高數學教學質量和效率，促進學生良好學習與成長。那么，如何良好地展開小學數學生活化教學呢？筆者參考相關資料并總結自身工作經驗，提出以下建議。

1.整合教學內容，貼近生活實際

對于小學生來說，具有一定邏輯性和抽象性的數學學科知識的學習是比較困難的，有些學生好奇、好動、好玩心理較強，難以端正態度，認真專注地學習枯燥的、乏味的數學知識。所以，在良好開展小學數學生活化教學時首先就要注意整合教學內容，使之貼近生活實際。教師應當深入剖析教材，系統地整理教學內容，并對其進行整合歸類，選擇適合的生活片段或者場景，將數學知識融入其中，呈現生活化數學知識。教師應引導和鼓勵學生參與到生活實際問題的解答中來，動手動腦，最終使學生能夠有效獲得數學知識。

2.改善教學方法，創設生活化情景

一直以來，傳統教學方法的應用雖然能夠實現教學目標，但卻會導致教學內容枯燥乏味，一定程度上抑制了學生的主觀能動性。新課程改革對小學數學教學提出新的要求，開展小學數學生活化教學還要注意改善教學方法，創設生活化教學情境。也就是教師應當把握三個關鍵點，即捕捉生活現象、模擬生活經歷、拓展生活時空，合理規劃設計生活化教學情景，如基于數學教學內容選擇適合的、貼近學生生活實際的生活案例，將其融入數學生活化教學之中，勢必能夠感染和影響學生，使學生通過生活案例的分析來有效學習知識；以某一生活情景為素材，利用多媒體技術在課堂上創設這一生活場景，將學生帶入其中，讓學生仿佛置身于其中，在情景的引導下參與數學知識的學習。例如，某教師在組織學生學習“混合運算”時，就利用了多媒體技術呈現了超市購物的場景，讓學生分別扮演消費者、收銀員，聯系生活實際來現場演繹購物情景，充分調動了學生的興趣。

三、結束語

生活化教學符合新課程改革的要求，將其有效應用于小學數學教學之中，能夠彌補傳統教學方法的不足，真正提高數學教學的有效性、適用性及教育性。當然，要想真正實現這一目的，教師還需要注意整合教學內容，貼近生活實際，改善教學方法，創設生活化情景。

參考文獻：

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