小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施

劉愛超

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力。將主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，將課本內(nèi)容簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中心思想提問(wèn)，給學(xué)生留出思考和討論時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，能切實(shí)提高教學(xué)效果。教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立和諧的師生關(guān)系，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，改變陳舊的教學(xué)理念，勇于嘗試主題式教學(xué)模式。但是由于學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的影響，適應(yīng)不了教學(xué)主體地位發(fā)生變化的情況，和教師之間的配合還存在缺陷，不敢大膽質(zhì)疑，這就導(dǎo)致了教師在實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)模式時(shí)力不從心。主題教學(xué)模式需要師生之間默契配合，依靠單方面努力根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)提高課堂的創(chuàng)意性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下成為課堂的主體，提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式的要點(diǎn)

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、吸收知識(shí)的能力以及性格特征等進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生將課本所講結(jié)合實(shí)際生活，才能對(duì)其意境和內(nèi)容加深理解，更好地掌握書中的情感。例如，在講解《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)的時(shí)候，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句話成為千古絕句，但是學(xué)生只能大概了解這句話的大意，并不能切身感受到其中表達(dá)的思想感情。這時(shí)教師就應(yīng)該引入主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力：在重陽(yáng)節(jié)，別人都在跟家人團(tuán)聚，而自己卻恪守他鄉(xiāng)，無(wú)法回到自己日思夜想的家鄉(xiāng)，體會(huì)詩(shī)人的那種孤獨(dú)。教師可以提示學(xué)生聯(lián)想自己外出打工的父母或者自己想念卻不能陪在自己身邊的親人，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，展開想象，體會(huì)這首詩(shī)的意境，就能更加快速深入地理解這首詩(shī)表達(dá)的情感。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)改變了教師為主體的教學(xué)方式。在課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，教師只是起到指引和輔導(dǎo)作用。但是，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教師還應(yīng)悉心指導(dǎo)，為學(xué)生后期想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)涉及開放性問(wèn)題時(shí)，教師就不要設(shè)置單一的正確答案，限制學(xué)生的思維方式。依然以《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)為例，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)意境：在一個(gè)節(jié)日氣氛濃郁的秋季，枯黃的樹葉飄落，想起自己獨(dú)在異鄉(xiāng)……讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)意象大膽猜測(cè)這首詩(shī)的大意以及要表達(dá)的情感。這樣學(xué)生在感受這首詩(shī)意境的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了珍惜和親人相處的時(shí)間，這就是主題式教學(xué)的效果和意義。

語(yǔ)文是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)字之外，更要讓學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，提高想象力，陶冶情操。無(wú)論講解哪篇文章，教師都應(yīng)設(shè)置好懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主深入思考，體會(huì)文章呈現(xiàn)的意境和作者想要表達(dá)的情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系緊張，嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理。主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式主張的是師生之間的合作關(guān)系，構(gòu)建充滿樂(lè)趣的課堂氣氛。這就要教師在課堂上既是問(wèn)題設(shè)計(jì)者，又是問(wèn)題回答者，跟學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，課本教材只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資料，并不是唯一的教學(xué)資源。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材要重點(diǎn)加工，同時(shí)延伸課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課本知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出去，擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高其責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，不僅要傳授知識(shí)，更要教學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教師只有充分了解學(xué)生的家庭背景以及生活條件和性格特征等，才能讓學(xué)生成為自己的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究語(yǔ)文多姿多彩的知識(shí)空間。

三、采用主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用

主題教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的求知渴望，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中找到適合自己的思維方式，鍛煉自己的思考能力，在遇到其他問(wèn)題時(shí)也能運(yùn)用這種思維方式解決，做到活學(xué)活用。主題學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，開闊了學(xué)生視野，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的人品。

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展，不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大意義。教師要一切以學(xué)生發(fā)展為中心，努力改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。將主題教學(xué)逐漸融入課堂中，能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，走向更加美好的明天。

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