中學物理翻轉課堂教學模式設計

摘 要：本文首先分析了翻轉課堂教學模式的概念，闡述了什么是翻轉課堂以及翻轉課堂的優點，然后總結了中學物理翻轉課堂教學模式的實際應用，對中學物理翻轉課堂內容的設計進行了詳細說明，旨在為中學物理教學中翻轉課堂的應用提供理論基礎，提高中學物理教學質量以及教學效率。

關鍵詞：中學物理；翻轉課堂；模式設計

一、翻轉課堂教學模式探究

翻轉課堂是近幾年新出現的一種課堂教學模式，多媒體技術和互聯網技術是翻轉課堂主要運用的現代化技術，利用這兩種技術進行遠程授課。從翻轉課堂的成效來看，它能夠在一定程度上提高學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，還能夠培養學生的創造力。翻轉課堂不同于傳統的教師講、學生聽的教學模式，在翻轉課堂中學生是課堂的主體。翻轉課堂的教學時間比較短，一般在十分鐘左右。教師將原先的課堂內容進行濃縮，在學生的注意力集中時進行知識的學習與傳播，使學生在學習中遇到問題時能夠及時解決，這也就加強了學生和教師之間的交流與聯系，幫助教師了解學生的差異，然后根據學生的實際情況進行差異化教學，提高了教學質量和效率。

二、中學物理翻轉課堂教學模式的實際應用

1.課前模塊設計以自主學習為主

課前模塊的設計主要目的是調動學生的學習興趣，為課堂學習奠定基礎，所以教師要重視這一模塊的課程設計。促進學生自主學習是這一模塊主要遵循的設計理念，這一模塊主要包含三部分的設計，分別是對提綱、微課內容以及課堂評價進行設計。提綱設計主要是讓學生在課堂學習中了解課堂的主要形式以及在課堂中需要學習的物理知識，促進學生在預習中能夠自己找出問題，然后能夠帶著問題去學習，從而調動學生的積極性。微課設計主要是對學生的后期學習提供保障。課堂評價體系的建立是后期課堂學習后，對學生和教師的教學成效進行評價，這有利于教師對學生的學習情況進行及時了解與掌握，同時針對學生的自主學習情況提出相應的自學方式，提高學生自主學習的質量和效率。

例如，學習有關加速度的知識時，在進行微課學習之前，教師要告訴學生需要學習的內容，給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去預習。

2.課堂活動的設計要創建學習氛圍

中學物理課堂教學中，教師要將學生作為課堂設計的主體，充分發揮學生的自主學習能力。在進行課堂設計時要注重利用情景化的教學模式，創建良好的學習氛圍。同時，在課堂活動的設計中，需要加強同學之間的合作。學生之間進行合作更加能夠調動學習積極性。教師可以根據實際情況將學生分成小組，針對不懂的問題合作解決。另外，在課堂設計中，教師要重視課堂最后總結的環節。在課堂總結中，教師要引導學生提出問題，并且針對問題進行分析，最后大家一起解決，教師再針對問題進行整堂課的總結，幫助學生進行知識的鞏固。

例如，在學習“力的作用力”這一部分內容時，首先應該針對力的相關概念，讓學生自己進行了解。在課堂活動設計中，創建情景式的課堂模式，讓學生參與其中感受什么是力：讓兩個學生進行擊掌，這兩個學生的手都會有感覺，然后告訴學生這就是相互作用力的影響；也可以讓兩個學生拿兩件東西進行摩擦，讓學生感受在摩擦中產生的力就是摩擦力，然后學生分成小組針對相互作用力和摩擦力產生的原因進行討論，將討論結果在課堂上進行闡述與說明，最后教師進行解釋與補充，在學生已經理解的基礎上鞏固知識。

3.中學物理翻轉式課堂要善于利用信息技術

教師在制作課件以及小視頻時要學會利用信息技術，所以教師要不斷提高自身的能力。教師不應只在黑板上進行板書，還要利用多媒體技術和互聯網技術進行課件制作與展示，同時學會制作小視頻進行知識點的講解，其能一定程度上提高教學效率。

例如，在學習電流章節時，電流對于學生來講理解比較困難。教師可以根據學生的學習情況，利用小視頻進行詳細的實驗，說明電流的含義，利用信息技術讓學生了解電流。小視頻的制作也能夠促進學生對電流知識的理解，保障學習效率的提升。

綜上所述，翻轉課堂在中學物理教學中發揮著重要的作用。翻轉課堂的設計不僅能夠激發學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，同時能夠提高中學物理教學質量和教學效率，所以在中學物理教學中，教師需要加強對翻轉課堂的利用，學會利用多媒體技術和互聯網技術進行教學，為中學物理教學質量和教學效率的提升打下堅實的基礎。

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作者簡介：倉永艷（1987— ）， 女，河南鄭州人，本科學歷，職稱：中教二級。