小學數學探究式課堂教學研究

張玲

摘 要：數學是培養和鍛煉學生思維能力的關鍵學科，對小學生的數學智力開發具有十分重要的現實意義。探究式課堂教學是一種新型教學模式，不僅可以增加課堂教學的趣味性，還可以避免枯燥的“一言堂式”課堂教學。本文根據探究式教學在小學數學教學中的特點進行探究，分析其在小學數學教學中的應用情況，以更好地提高小學數學課堂教學的效果和質量，為小學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：探究式教學；小學數學；教學模式

小學數學是一門基礎性課程，相比語文和英語偏理性思維，需要更多的思考空間和教學技巧。傳統的數學教學模式已經不能適應當前數學教學的要求，而探究式教學作為一種新型教學模式，能夠培養學生的獨立思考能力。

一、探究式教學概述

探究式教學包含兩個方面，一是自主學習，另一個是探究思考式學習。這兩個方面構成了探究式教學的內容。學生正處在小學時期，在記憶力和學習興趣方面有很大的優勢。興趣是最好的老師，教師要引導學生主動學習，對數學中的數理知識和公式進行簡單推導，自主發現問題、解決問題，將知識點串連在一起，促進意識和思想上的創新。加強探究式教學在小學教學中的應用，讓學生在課堂中找到學習的樂趣，探索適合自己的學習方式。

二、探究式教學在小學數學課堂上的應用策略

1.轉變教學觀念，營造有利的課堂氛圍

要適應新的教學方式，首先教師要改變傳統的教學觀念，秉承國際化的觀點，給予學生更多的自由和思考的空間，避免“一言堂式”的教學模式。教學計劃和教學目標應該給予學生更多的自主性，在設計教學大綱的時候留給學生足夠的課堂活動和討論時間，讓學生主導學習，教師輔助課堂計劃的順利進行。同時這也是培養學生自主學習的一種思維方式，在教師的引導下敢于懷疑、敢于發問，讓課堂變得更加活躍。

2.改進教學語言，適應學生的節奏

除了在教學內容上有所設計外，教學語言需要根據實際情況進行科學、合理的組合。在小學數學教學過程中，教師要充分利用教學語言，如數學符號，不僅可以加深學生對教學內容的理解和掌握，還可以調動學生的學習興趣。教師的教學語言可以使學生對教學內容有更直觀的感受。在課堂上，教學語言要盡可能避免報告式的語言，語言要富有幽默化、生活化，這就對小學數學教師的語言水平提出了更高的要求。

聲情并茂是最好的講解方式，學生在理解和聽講的時候能夠很快聯想到教師所舉的例子以及表達的內容，從而營造相對輕松、愉快的課堂氣氛，更好地了解和掌握課堂教學內容，從而有效提高課堂教學效果和質量。在課堂討論過程中，教師要引導和鼓勵學生主動回答問題，不管回答得是否正確，都要鼓勵和贊揚學生，使學生在心理上得到安慰和支持，不再對教師產生恐懼感。探討式教學最主要的特點是教師可以根據學生回答問題時體現出來的對某知識的了解情況，對教學進度進行有效控制，更好地適應學生的學習節奏，配合學生的學習速度，使教師和學生完美契合。

3.合理利用教材，豐富課堂教學的活動形式

數學理論和公式主要來自于教材，在對教材所有知識點進行編輯的過程中，教師需要考慮學生所承受的程度和時間限度，科學、合理地安排教學內容，幫助學生適應階段性的數學學習任務。因此，數學教材的合理利用有利于學生學習數學。數學教學要以教材為主，課外補充為輔，通過全面學習，增長學生的數學見識，提高數學教學的效率。

增加課堂活動形式，如小組探討、小組測驗、小組講習題等，在加強學生團結合作意識的同時，讓學生按照自己的方式來學習數學。在探討式教學中，小組討論是常見的一種學習方法，教師要引導每位組員積極參與到小組討論之中，而不是將學習任務都壓在某位學生身上，那樣會使原本的教學失去意義，不利于學生自主學習意識的培養。

三、小結

探究式教學是一種新型的教學模式，在當前的小學數學教學中推廣度還不夠高。數學思維的培養對于學生的后期學習是至關重要的，具備良好的邏輯思維能力，能夠在以后的學習、生活和工作中從容地面對問題和解決問題，進而達到鍛煉學生綜合素質的目的，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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