解決農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的策略初探

禤麗嬋

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著“兩極分化”的難題。為扭轉(zhuǎn)這種局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的成績(jī)，教師從一開始就要立足于全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從根本上防止“兩極分化”現(xiàn)象。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單說一下自己在教學(xué)上的一些做法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；兩極分化

一、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心

魯迅說：“教育是植根于愛的。”所有的教學(xué)技巧都抵不過發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵。在同一個(gè)班級(jí)里，個(gè)體差異是不可避免的，教師對(duì)待后進(jìn)生要有愛心、有耐心，要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行精心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，激起他們學(xué)習(xí)的激情和興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就泄氣，對(duì)他們說難聽的話，更不能輕易為學(xué)生的幼稚行為發(fā)火。教師要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，用心走進(jìn)他們，理解、尊重他們，平等地和他們相處，善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評(píng)。我們要經(jīng)常對(duì)他們說： “You're clever！”“Excellent！”“You can！”“Try again！”等激勵(lì)性語言，雖是一句簡(jiǎn)單的評(píng)語，但對(duì)那些渴望得到教師肯定的學(xué)生來說，是一種巨大的力量，這會(huì)讓他們充分體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛。只有“親其師”，才能“信其道”。在學(xué)習(xí)上教師對(duì)他們要降低難度，要激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，增強(qiáng)他們的自信心。關(guān)愛和鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生，是縮小“兩極分化”的前提和基礎(chǔ)。

二、活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂教學(xué)，因此，讓課堂教學(xué)“活起來”可以防止“兩極分化”，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。著名教育家夸美紐斯曾說：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。”這就要求教師要有自己的一套優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。教師要充分利用好課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量。要精心設(shè)計(jì)每堂課，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固延伸、作業(yè)布置等入手，采用游戲、歌謠等方式激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生覺得每堂課都是新鮮有趣的。為達(dá)到這一目的，筆者利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)輔助手段吸引后進(jìn)生的注意，編排簡(jiǎn)單有趣的情景劇，讓他們有參加的欲望，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)“red，yellow，green，pink，purple，orange ，blue” 這七種顏色單詞的時(shí)候，由于小學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，筆者充分利用美術(shù)工具，當(dāng)學(xué)單詞red時(shí)，就用紅色畫筆在黑板上畫一條弧線，邊畫邊說：“red，red，its red.”同樣的方法學(xué)習(xí)七種顏色單詞，這樣就畫出了一條彩虹，接著就引出了單詞“rainbow”，過渡非常自然又有新意。這樣以畫畫的形式來學(xué)習(xí)英語單詞和句型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，后進(jìn)生就更容易接受了。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果教師僅僅是優(yōu)化教學(xué)方法，并不能從根本上解決問題，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是至關(guān)重要的。在農(nóng)村地區(qū)，由于種種因素的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性往往比城市學(xué)生差，有的農(nóng)村學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也很少?gòu)?fù)習(xí)，更別說將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類和總結(jié)。特別是在后進(jìn)生中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，他們課后完成作業(yè)就是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，抄襲作業(yè)更是普遍現(xiàn)象。背單詞和課文時(shí)，也往往是死記硬背，記住了沒兩天又忘了，從不重視知識(shí)的理解，習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的記憶原理和遺忘曲線定律，幫助學(xué)生掌握記憶的方法。學(xué)英語就和學(xué)琴一樣，學(xué)琴一天不練手生，英語一天不學(xué)口生。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的六“善”：善聽的習(xí)慣、善說的習(xí)慣、善讀的習(xí)慣、善寫的習(xí)慣、善背的習(xí)慣、善自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生善說英語的習(xí)慣，每節(jié)英語課前筆者至少抽出五分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力提出不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說的欲望。其次，課余為學(xué)生提供展示語言才能的舞臺(tái)。例如，早上見到其他學(xué)生、教師，能用英語打招呼，課后能用英語同教師交流問題等。但由于學(xué)生性格不同，開口講英語的參與程度也不同。作為一名英語教師，在教學(xué)中要特別關(guān)注啞巴英語的學(xué)生，那些學(xué)生羞于大聲朗讀或交流表達(dá)，缺乏自信心。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，教師要幫助這些學(xué)生克服心理障礙，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)诳谡Z交際中感受到成功與歡樂，增強(qiáng)其說英語的自信心，激起他們說英語的欲望。

四、發(fā)揮集體力量，相互幫助齊進(jìn)步

集體的力量是巨大的，不管在什么時(shí)候，單靠教師一個(gè)人的力量，是不可能取得很大的進(jìn)步的。集體的力量是無法估計(jì)的。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大部分家長(zhǎng)因工作的關(guān)系或自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。我們經(jīng)常聽到的一句話就是：“語文、數(shù)學(xué)我還能看得懂，輔導(dǎo)得了，英語根本是一個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，又怎么去管孩子。”正因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)子女的英語學(xué)習(xí)不了解，所以更要借助集體的力量。在教學(xué)中，“ Pair work”應(yīng)用得最頻繁，筆者喜歡動(dòng)員班里尖子生的力量，“一對(duì)一”“一幫一”，成立“最佳拍檔”學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。開學(xué)初，筆者就分別讓他們簽了“責(zé)任書”，確定尖子生要幫扶提高的目標(biāo)，后進(jìn)生要達(dá)到什么進(jìn)步等。“責(zé)任書”的簽訂對(duì)雙方學(xué)生都是一個(gè)促進(jìn)，使他們對(duì)待學(xué)習(xí)不敢有絲毫的懈怠。在日常教學(xué)中筆者常給他們創(chuàng)造相互交流合作的機(jī)會(huì)，如角色朗讀、情景表演等。讓尖子生帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。筆者還經(jīng)常在小組之間開展競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性，并定期根據(jù)他們的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀小教師、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尖子生也在幫助后進(jìn)生的過程中得到了能力鍛煉和品質(zhì)深化。同時(shí)筆者也通過建立以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生互相督促，共同提高，進(jìn)一步縮短“兩極”的距離。

五、結(jié)語

要搞好英語教學(xué)，尤其是解決農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)中“兩極分化”的現(xiàn)象，并非一日之功。這就需要教師辛勤付出、學(xué)生自身努力、家長(zhǎng)密切配合，才會(huì)有成效。著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對(duì)待后進(jìn)生，不體罰，不挖苦，多贊賞，只要不放棄，有利開發(fā)，他們內(nèi)在的潛能定會(huì)被激發(fā)出來。筆者相信，只要教師用真情實(shí)意的態(tài)度去感化學(xué)生，用科學(xué)的教育方法去教育學(xué)生，授之以漁，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，“兩極分化”現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解。