蘇斌校
摘 要:化學是一門以實驗為基礎的學科,與生活生產和科學研究密切相關,而培養學生成為具有創新思維能力的人才,是打造高效課堂、提升教學質量的目的。這就需要教師更新教學觀念,在新課標的指導下,以學生發展為本,使學生敢于創新,培養學生的創新思維能力。
關鍵詞:創新思維;化學教學;措施
中學化學教學是學生認識化學世界、了解化學基本知識、提高化學素養的主渠道,教師除了傳授化學基礎知識、基本技能外,還應注重培養學生的創新思維能力,這是化學教學素質化的重要體現,也是打造高效課堂、提升教學質量的科學方法。
一、轉變教學觀念,多讓學生創新
首先,教師應指導學生課前預習、課上閱讀、課后溫習,讓學生在自主學習中發現問題、提出問題,逐步養成良好的學習習慣。如在學習分子、原子、化合價、核外電子排布初步知識等內容時,課前先讓學生預習,課上讓學生分成小組相互交流預習中遇到的問題,然后教師釋疑解惑。
其次,教學中要給學生一點“自留地”,讓學生有機會創新。現代教育理論認為,教師在教學中不要把所有的內容講得清清楚楚、詳詳細細,應給學生留有余地,讓學生自我設疑、互相質疑,自己探究答案。如在學習酸的通性等內容時,讓學生自己設計方案并實際操作,讓學生自己歸納總結,推導出規律、結論。
最后,在教學中創設實驗情景、實驗問題,激發學生的創新思維,讓學生產生情感共鳴,積極自主地參與到教學中。例如,在一個鋁制易拉罐中充滿CO2氣體,然后注入適量的NaOH溶液,迅速用膠布密封好易拉罐口,讓他們在易拉罐里面反應一段時間,觀察易拉罐可能出現的現象。結果易拉罐內凹變癟,后來癟著的易拉罐重新鼓起來。學生會對這一現象產生好奇,從而激發他們思考的興趣,使學生在思考中迸發出創新的火花。
二、運用教學策略,讓學生敢于創新
教師要淡化自己的權威意識,構建民主、平等、和諧的師生關系,以學生為主體,增強為學生服務的意識,營造生動和諧的課堂氛圍,尊重學生表達思想和見解的權利,充分調動學生自主學習、積極學習的主觀能動性,讓學生消除思想障礙,敢于創新,勤于思考,大膽發表自己的見解,促使思維向廣度和深度發展。例如,在做完燃燒實驗時,學生通過觀察、分析,總結出燃燒的必要條件后,教師進一步提問:“銅片上的紅磷和水下的白磷如何才能燃燒?”學生對銅片上的紅磷燃燒條件快速回答,而對于水中的白磷,學生會出現兩種情況:第一種,學生會從書上找答案,第二種,學生回答將其拿出水面。對于第一種“過分嚴謹”的學生,教師應加以適當引導,鼓勵其走出書本,積極思考問題。第二種回答則是學生的思維定勢,在這種情況下,教師先肯定學生對的一方面,然后提出問題:如果不拿出水面能否燃燒?讓學生分組討論, 積極思考,然后教師通過實驗加以驗證,得出最后的結論。在這期間既活躍了課堂氣氛,又使學生積極思考,勇于提出自己的想法與見解,拉近了師生間的距離。此外,還可組織學生參加各種討論、辯論等實踐活動。改變“課堂等于教室”和“學習資源僅限于書本”的觀念,讓生活走進課堂,使學生意識到生活中的一切都充滿知識,激發學生的探究興趣和動機。
三、在化學實驗教學中培養學生的創新思維
化學實驗教學是化學課必不可少的教學方式,通過實驗教學可以培養學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力。化學實驗課上,教師要用有趣的化學實驗提高學生的觀察興趣,引導學生掌握實驗方法,使學生養成良好的觀察習慣。通過觀察實驗儀器,讓學生了解儀器的結構、名稱、使用方法和使用條件。在化學實驗中,引導學生認真觀察實驗現象,弄清從整體到局部、從靜態到動態、從反應物到生成物的變化情況,掌握發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
在教學中,教師可以把化學教材中的實驗分為重要實驗、要求不高的實驗和難度較大的實驗三種形式。第一種為重要實驗。授課教師要認真演示實驗方法,學生認真觀察實驗現象,分析得出實驗結論。第二種為要求不高的實驗。通過開放實驗室,讓學生自由設計實驗或者改進實驗,自主探究。第三種為難度大、要求高、現象不明顯的實驗。教師先認真演示實驗,學生認真觀察和思考,并提出問題,分組討論,這樣可以開拓學生的思維能力,使學生透過實驗看到本質。
四、結語
化學實驗可以開拓學生的創新思維能力,有助于激發學生的學習興趣,開發學生的創造力。教師要通過化學實驗提高學生的學習質量,提高教學水平。
參考文獻:
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