淺析如何培養體校初中學生的數學學習興趣

摘要：興趣是學習的先導。初中數學內容抽象，形式枯燥，推理嚴謹，體校的學生更容易感到乏味、厭倦，甚至產生恐懼心理。體校初中數學教學過程中，教師要積極采取有關措施策略激發學生的學習興趣，讓學生愛學、會學，變“要我學”為“我要學”，最終提升學習的效率和效果。

關鍵詞：體校初中；數學；學習；興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”也就是說，興趣是行為的內驅力，要想讓學生對求真理保持欲望，就先要讓他們對真理保持較強的興趣。相對抽象的數學學科的學習尤其如此。當前體校初中數學教學中，學生往往學習動力不足，主因就是對數學的興趣不足。為此，體校初中數學老師要從培養學生興趣入手，解決普遍面臨的教學難題。那么，具體如何培養體校初中學生的數學學習興趣呢？以下筆者簡要談一些想法，以就教于方家。

一、 以和諧師生關系促學生靠近數學

在教育活動上，自古以來有“尊其師，信其道”的道理，也就是說，學生對老師懷有特別的友好的情感，就會對老師所執教的學科也感興趣，愿意聆聽老師的教誨，愿意和老師一起探索學習，愿意和老師一起解決實際問題。為此，體校初中教師可以在課堂內外加強與學生之間的情感交流，在學習上和生活上均多關心學生，多愛護學生，積極幫助解決學生遇到的各種困難，視學生為朋友，視學生為自己的子女，給學生充分的師愛。“感人心者先乎于情”，教師的真摯情感付出，必然使學生心靈感動，從而建立起對教師的信任與親近。信師親師者，必聽師之言，近師之事。此時，教師所教的數學或許就不再那么枯燥，至少學生愿意在老師的引導下試著探究和解決數學問題。可見，和諧的師生關系對于促進學生對數學的學習興趣是有積極作用的。

二、 生活化教學促生數學學習興趣

數學是抽象的，但并非是無源之水。所有的數學知識都是從生活實踐中總結抽象出來的。所以，數學理論知識可以用于生活實踐，可以解決生活實踐問題。這就為數學的生活化教學提供了可能。初中數學一般是形式運算類的，負數、代數、一元一次方程等，都顯得相對抽象。但抽象的背后卻是生動的生活實踐。教師在教學實踐中有意識地結合生活內容講解這些數學知識的來源，并引用生活實例進行分析，引導學生用新學的數學知識去解決生活問題，必將引發學生參與學習的熱情，進而促生學習的興趣。

筆者曾經以修房為例，引導學生為一農戶家計算修一棟房要用到的材料和可能要花費的費用。筆者帶著學生到農戶家里，經過與農戶溝通，了解其需求，根據其需求計算建房需要的磚石鋼材等材料以及人工的量，進而根據當前市場價計算可能的經費支出，最終為農戶制作出了一份完整的建房預算清單。這一實例應用涉及的數學知識很多，但都是學生易于應用的數學知識。整個過程中，學生可以充分體驗到數學知識的應用價值，進而對數學產生不一樣的認識。這對促發他們進一步學習數學產生了積極的作用。

三、 情境化教學促發數學學習興趣

情境化教學就是根據教學內容創設相應的知識情境，讓學生在情境中體會知識概念的內涵，理解概念間的關系，學會對概念和方法的應用等的一種教學模式。體校初中數學教學中，不少內容可以通過情境化的手段來實現。比如《對稱軸》的教學，可以讓學生直接動手操作，如“用紙對折——沿痕剪切——展開對比——討論”，這一系列的活動開展中，可以引導學生先從簡單的圖形入手，然后逐步過渡到復雜的圖形對折。通過多次實踐，有關“軸對稱”和“對稱軸”等概念就會在學生大腦中留下深刻的印象并且能獲得深刻的理解。這樣的教學活動，學生不會覺得枯燥，不會感到無聊，相反，會覺得很有意思，覺得數學的有關概念在不知不覺中就被理解和消化了。這會讓學生擁有一種難以名狀的成就感，擁有一種數學學習的興奮感，進而逐漸對數學產生學習的興趣。

四、 展示數學美感，促發數學學習興趣。

數學是抽象的，但卻蘊含著科學之美。正如普洛克拉斯所斷言：“哪里有數，哪里就有美”。比如中心對稱美、和諧美、簡單美等，都是數學中常見的美的形式。教師知其美，在課堂上有意識地展其美，引導學生欣賞美，讓學生受到數學美之熏染，受到數學美之震撼，從中獲到數學美的享受，進而促發他們對數學的興趣。

五、 社會化數學促發數學學習興趣

數學是抽象的，是思維的成果。學習數學，不僅僅是獲得數學知識，更重要的是學會數學的思維，發展自己的抽象思維，為解決生活中林林總總的問題奠定基礎。當今社會上很多單位招聘時，都開始強調受聘者的數學思維。一定程度上可以說，數學在當今并不只是一個學科，也不只是物理化學等的基礎學科，更是社會普遍接受的“大眾數學”。也就是說，在當今社會背景下，學好數學，對將來人生的職業發展將會有較大的幫助。體校學生普遍對未來就業還是比較關心，以社會化數學的內容來讓他們認識到數學的重要性不失為一種有效的策略。筆者曾在課堂上談及數學社會化問題，許多學生都受到了震撼，因為在他們之前的認知中，數學就是一門學科而已，從未想到數學是有用的學科。可見，體校初中數學教師在課堂教學中適當和學生交流有關數學社會化的內容，對于提升學生對數學的認識不無幫助。當學生認識到數學的更大價值時，會對數學多一分學習的興趣熱情。

自古常言“興趣是最好的老師”，沒錯，有興趣的驅動，學生才會在數學學習的道路上越走越有勁。在體校初中數學教學過程中，教師要積極采取有關措施策略激發學生的學習興趣，讓學生愛學、會學，變“要我學”為“我要學”，最終提升學習的效率和效果。

作者簡介：

劉管潔，貴州省遵義市，遵義市體育運動學校。