找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師在實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要考慮小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，從而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。以期能有效促進(jìn)小學(xué)生語文水平的全面提高。其實(shí)只要教師能找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，采取有效的語言文字應(yīng)用綜合教學(xué)方法，那么就能對(duì)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。本文主要從四個(gè)方面來分析小學(xué)語文語言文字應(yīng)用綜合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言文字；應(yīng)用；綜合教學(xué)

我國(guó)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》已經(jīng)明確表示了語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小學(xué)語文是學(xué)生語言文字應(yīng)用學(xué)習(xí)的初始階段。學(xué)生對(duì)語言文字應(yīng)用有很多不懂、不理解的地方，需要教師悉心去引導(dǎo)。所以教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)和選擇。在整個(gè)語言文字應(yīng)用綜合教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。到了后期階段，教師還需要對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。從事小學(xué)語文教師多年，本次研究我將會(huì)結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探討一些語言文字應(yīng)用綜合教學(xué)的有效方法。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 字詞造句訓(xùn)練

小學(xué)生對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)，語言的運(yùn)用還不熟悉。進(jìn)行造句訓(xùn)練，對(duì)于鞏固小學(xué)生的生字、生詞等知識(shí)運(yùn)用有很大的作用。能有效夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，給學(xué)生多一點(diǎn)遣詞造句的時(shí)間，采取單詞造句和多詞造句等形式，促進(jìn)和提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。例如在教學(xué)《走遍天下書為侶》過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。4. 感受作者對(duì)閱讀的熱愛。在講課的最后留給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。利用新學(xué)的詞語如：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種等進(jìn)行造句。可以是單詞造句，也可以是多詞造句。例如運(yùn)用“伴侶”造句，有的學(xué)生造的句子為：他講起故事來繪聲繪色，吸引了一切小伴侶的注意力。通過造句訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的生字、生詞，讓學(xué)生更好地把握詞語知識(shí)。

二、 概括文意訓(xùn)練

小學(xué)語文的文章隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生具有一定的文章內(nèi)容概括能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生抓核心句、表述精煉準(zhǔn)確等能力有重要的作用。在訓(xùn)練中可采取一句話概括全文意思或者是一個(gè)詞組、一段話概括全文意思的訓(xùn)練方法。一句話概括全文的訓(xùn)練。如《梅花魂》寫的是一位華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。又如《釣魚的啟示》中我和父親去釣魚，在此過程中我受到了啟示，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問題，實(shí)踐起來卻很難。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試著讓學(xué)生自己概括，包括概括文章的主要內(nèi)容和文章所要表達(dá)的中心思想等。例如在教學(xué)《落花生》過程中，教師可做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：字詞教學(xué)：（抓住重點(diǎn)的字詞）。鞏固字詞（思維體操）、文章解析：1. 這一篇課文講了一件什么事？2. 讀了課文明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生閱讀課文并回答問題。課文以落花生為線索，講了“種花生”與“過收獲節(jié)”“吃花生”與“談花生”的事情。

三、 仿寫句子訓(xùn)練

仿寫訓(xùn)練是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。我國(guó)偉大的思想家、教育家葉圣陶曾說過，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。所以在教學(xué)中教師要以教材為例，選擇其中的精彩字詞、句子、段落，讓學(xué)生加以分析，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中有所提高。這也是語言文字應(yīng)用綜合教學(xué)的有效方法。仿寫訓(xùn)練可以采取詞句仿寫和段落仿寫。詞句仿寫訓(xùn)練，例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)中，文章里有很多精彩的句子，教師可以挑選一些出來讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。”“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”等。句子里面的“得意揚(yáng)揚(yáng)”“雨點(diǎn)”“落”等字詞用得非常精妙。學(xué)生可以根據(jù)這些句子進(jìn)行仿寫。例如有的學(xué)生仿寫的句子為：“媽媽很高興且得意揚(yáng)揚(yáng)，告訴我說飯菜確實(shí)是她做的。”通過句子仿寫，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高他們語言運(yùn)用能力，達(dá)到語言文字應(yīng)用綜合教學(xué)的目標(biāo)。

四、 描寫事物訓(xùn)練

閱讀小學(xué)語文的文章可以發(fā)現(xiàn)，其中有很多都涉及事物描寫。進(jìn)行描寫事物訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)有很大的作用。描寫訓(xùn)練適合在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行。古代詩(shī)歌中很多都采用了描寫手法，古詩(shī)文是凝練的藝術(shù)。其精彩之處在于短小精悍，卻又富含意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境之中，讓學(xué)生發(fā)揮想象。描述詩(shī)中之境，不僅能讀通文本，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》過程中，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”兩句，先讓學(xué)生通讀，讓學(xué)生找出詩(shī)詞中的景物，然后再嘗試翻譯文章，用現(xiàn)代漢語把詩(shī)詞中的意境表達(dá)出來。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，熱氣騰騰。大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。通過這樣的訓(xùn)練提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

五、 結(jié)語

總而言之學(xué)生的語言文字應(yīng)用綜合能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一個(gè)積累的過程。需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的有計(jì)劃地訓(xùn)練。對(duì)于字詞、句子、段落等都要有計(jì)劃地訓(xùn)練。語文教師在深鉆文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語文訓(xùn)練點(diǎn)，選擇最佳的訓(xùn)練方法，那么就能很好地提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬燕飛，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。