捕捉信息 學(xué)以致用

李蝶

摘 要：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉一切可用的素材信息，并將這些信息運(yùn)用到寫(xiě)作中去，做到“學(xué)以致用”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。本文從信息的捕捉和運(yùn)用出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。然而，小學(xué)生由于缺乏足夠的信息素材和較好的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)往往不知從何處下手。因此，本文重點(diǎn)論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、植根閱讀，積累知識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作信心

1.課中——感知內(nèi)容，練做結(jié)合

英語(yǔ)的重要特點(diǎn)之一就是“應(yīng)用性”，而寫(xiě)作就是應(yīng)用性的體現(xiàn)。在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中積累知識(shí)，捕捉可用的寫(xiě)作信息。大多數(shù)學(xué)生在日常的英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不俗，表達(dá)能力也很好，但是一旦進(jìn)行作文寫(xiě)作就會(huì)無(wú)從下手，這主要因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在課堂上缺乏練做的機(jī)會(huì)，自身基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以把閱讀中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，推崇多元化教學(xué)方案和手段，開(kāi)拓更多的教育方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在練做中鞏固，在練做中積累。

在學(xué)習(xí)My Favourite Season時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“Whats your favorite season？ Why？ ”讓學(xué)生分組展開(kāi)交流討論，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)每一個(gè)小組的代表陳述自己的觀點(diǎn)。這種練做方式，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在深化閱讀的同時(shí)，掌握文章題材的寫(xiě)作套路，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.課尾——拓展應(yīng)用，深化積累

（1）小練筆

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要形式之一，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的綜合表現(xiàn)。在日常的閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫(xiě)”。完成My Favourite Season教學(xué)后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，當(dāng)堂寫(xiě)一篇與季節(jié)相關(guān)的小作文。學(xué)生完成寫(xiě)作后，再?gòu)倪@些作文中挑選出優(yōu)秀的文章，讓作者讀給其他學(xué)生聽(tīng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。

（2）復(fù)述內(nèi)容

復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀材料的基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言將材料內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)的一種方式。對(duì)英語(yǔ)閱讀課文進(jìn)行復(fù)述，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。所以，為了考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，筆者一般都會(huì)針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，借助簡(jiǎn)筆圖片和問(wèn)題等方式，喚起學(xué)生的舊知，提高他們的語(yǔ)言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語(yǔ)言的能力，為他們的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、留心生活，捕捉信息，豐富寫(xiě)作技巧

素材信息是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的靈魂，而生活則是信息素材的來(lái)源。小學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)該來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，只有脫離傳統(tǒng)式的“背范文、默范文”寫(xiě)作模式，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材信息運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，加深他們對(duì)生活的感受，從而在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手。

在進(jìn)行人物類作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了解決學(xué)生無(wú)從下手、無(wú)素材可寫(xiě)的問(wèn)題，筆者沒(méi)有直接讓學(xué)生“寫(xiě)”作文，而是讓學(xué)生每人用一句話對(duì)班主任進(jìn)行介紹。簡(jiǎn)單的一句話，學(xué)生都能夠輕松且流暢地表達(dá)出來(lái)。接著，筆者把學(xué)生說(shuō)出的句子進(jìn)行整理，整理成一小段人物介紹，并展示出來(lái)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，掌握了人物類作文寫(xiě)作的技巧。

三、生動(dòng)描述，學(xué)以致用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

根據(jù)小學(xué)升初中的英語(yǔ)考試我們可以得知，英語(yǔ)試卷的書(shū)面表達(dá)部分，絕大多數(shù)都是要求學(xué)生根據(jù)所給情景，用100個(gè)左右的單詞寫(xiě)一篇小短文。從實(shí)質(zhì)上分析，這是一種任務(wù)性的寫(xiě)作，也就是通過(guò)圖畫(huà)場(chǎng)景、漢語(yǔ)提示、表格等對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的人稱、時(shí)態(tài)等進(jìn)行限定。那么為了能夠更好地幫助學(xué)生將自己所積累的信息素材進(jìn)行描述，做到學(xué)以致用，教師就必須要在日常教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。

筆者認(rèn)為，教師可以在教完一般現(xiàn)在時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿范文進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這種對(duì)比性的仿寫(xiě)，學(xué)生能夠?qū)ν粫r(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有更深刻的理解，相信學(xué)生在運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)寫(xiě)作時(shí)也能夠清晰明了地表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，切忌“為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)”。教師要迎合新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出的新要求，結(jié)合英語(yǔ)課程的屬性，從信息素材的捕捉入手，實(shí)施有效的作文教學(xué)，幫助學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材，擺脫寫(xiě)作困境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

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